浅谈高中通用技术课对学生创造力的培养

陈新丹

摘要：技术课对学生的创造力是一项非常重要的课程，同时，技术课又是提升学生素质的一种关键因素，本研究通过高中通用技术课的教学特点，就如何在技术课中培养学生的创造能力做出相关论述。

关键词：通用技术;创造力

技术课程的是根本在于创造，通用技术课程是已学生创造为核心的课程，同时技术课程又是学生的基础课程，学生对于技术的学习在于学习的全面过程，本文分析培养学生的创造力和想象力，培养其创造思维，想象思维，等方面进行探索，论述在高中通用技术教学中学生创造力的培养

1营造积极进去的学习氛围，培养学生的创造力和想象力

对于高中学生来说，他们想要具备创造力，想象力是比较困难的，两者紧密相关，想象力是创造力的基础，创造力是想象力的保障，通过一些科学实验我们发现人的思维活跃值越大，思维越广泛，思维越流畅，想象力就越丰富，所以教师在教学的过程中应注重学生的思维训练，比如，教师教学生设置完成一双雨鞋子，设置要求为日常可以穿戴，样式要突出，可以通过就是讨论会议来得出不同的方法，具体的操作方法为，提前将教室的桌子排列好，学生围坐好，分为不同的小组一组，一组八个人左右，每个小组分为一名记录人员，一名解说人员。会议开始后，解说人员开始引导会议人员发表各自不同的想法，尽可能说出不同的方法，讨论会议的最终目的就是为了得到更多更有效的建议和想法，在参与会议创作的过程中，学生可以根据自己不同的想法，自由言论不受任何限制，其思维能够开发，不论是从哪种角度或哪种层次来说，想法越新颖，将越受欢迎。会议也将越成功。通过这种会议的培养和锻炼，学生的思维必将发生不同的改变，思维改变了，速度也就提升了，想象力也就丰富了，创造力自然而然也就得到了開发。

2通过设计技术课堂，培养学生的创造性思维

2.1设计技术的关键在于构思，而具有方案性的构思设计是最具有挑战性的，也是学生接受改变创造性思维的最佳平台，比如在“苏教”版《技术与设计1》课本的第一章第一节，针对技术与人，技术与自然，技术与社会三个关键部分进行了学习，这也是本章教学相对重点的部分，我使用了分组类型的学习模式展开了这方面的教学，同时将本章的教学重点在方案中构思出来，之后将技术设计活动的要求提出来，然后将学生分为不同的小组，针对技术与不同的活动进行探究，再让学生们在小组内进行讨论，并要求他们根据所讨论的主题做出相对应的方案，根据小组组长向全体进行展示，说名字以小组的构思思路以及鲜明的特点，最后，由其他小组向本次展示进行评价，以上展示结束之后，各个小组再根据其他组给的建议进行优化的整合，在进行整合之后，写出方案，然后经过各自分析，网上补查等优化自己的初稿内容，这是一个批判性过程，思维性拓展，创造性思考的过程，它实现了技术课堂的学习氛围，并且使学生在探索过程中有效的和同学进行合作，还将新课标下的自主创造，合作等理念贯穿于教学课堂中。

激发学生们的创造力的方法多种多样，例如上述中说过通过小组课题模式的畅所欲言，此外，还可以通过逆思维的方式，因此，教师在上课时注重学生们这方面的能力，比如在介绍思维方法时，可以通过一些逆向思维的事例，比如人们为了看电视而发明出投影仪，电视机的作用等等来激发学生们的思维能力，不过，创造型思维不可能突如其来的来临，它需要长久的思考，只有在深思熟虑之后才能悟出它其中的道理。

2.2借用生活中的物品来激发学生的创造力

针对物品的设计学习有很多途径，可以是教材，可以是教师，但是效果最好的是研究物品的本身，一件物品的本身并不是只有它的使用功能，在其物品的背后更隐藏着研究者对它的心血和智慧，所以对于学习的人来说要挖开它背后的价值，学会拆卸这个物品的内在装置就是探索其内部价值的方法。

在一件物品里面，通常分为三种层次，一种是材料上的上的，一种是结构上的，而最后一种则是技术上的，在这三种里面通常结构上的多是可视的，比如机器类产品就属于这一种，不过有一些信息，比如技术方面原理就需要不断重复试验和研究才能得出结论，就像电动车车的车轮，它的转动原理是抽象的，并不是靠人眼就能够了解的，总体来说不同的产品都各自蕴含着不同的知识和信息，每一种商品都代表着一本百科全书，而我们对已有产品进行解读，最终的目的是为了了解此商品内在的价值，并且将设计理念，设计思路摆在面前，进而使人们得到更大的启发，创造出更好的产品。在历史的记忆中，这种例子数不胜数，

例如，法国物理学家贝可勒尔发现含铀矿物能放射出一种神秘射线，后来对沥青铀矿进行分离和分析，终于发现两种新元素。她将一种元素命名为钋，另一种元素命名为镭，为了制得纯净的镭化合物，居里夫人又历时四，从数以吨计的沥青铀矿的矿渣中提炼出1O0 mg氯化镭，并初步测量出镭的相对原子质量是225。这个简单的数字中凝聚着居里夫妇的心血和汗水。

其实不论哪一种技术，在其设计过程中都不可避免的参考已有成熟的技术，就算是崭新的开放技术也难免会有一些借鉴。

结束语

综上所述，学生在高中技术课学习过程中，因更多的表现出创造的过程，在这样学习的过程中，学生通过课堂中教师提出技术的探究，通过不同技术任务的的完成，激发学生们在创作中的热情，享受创造中乐趣，培养自己的思维能力，创造能力，在技术课堂教学中充分利用课堂中的内容载体，主要注重培养学生的思维能力，开发学生的创造能力，使创造能力成为他们一生的财富。

参考文献：

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[2]王瑶.重视发挥教师在探究学习中的引导作用——介绍一节澳大利亚小学科学课[J].中小学教学研究，2006（12）：6-7.