小学语文教学和班主任管理的有效结合分析

廖超美

摘要：伴随着时代的发展，当今的小学教学中，语文教学不仅需关注知识内容教学，还应该重视情感教育，这与班主任管管理工作不谋而合。可通過主题班会方式，发挥语文教学特性，语文教学和班主任管理有效结合。实现柔性管理，潜移默化影响学生，提升学生道德素养。

关键词：小学语文;班主任管理;主题班会;结合

引言

小学生年龄较小，处于6-12岁。在此时期，其心智发展成熟，所以对于外界认知不健全，极其容易受周围环境影响。例如教师、家长等，学生在学习文化课时候，不仅需要关注自身素质提升，还需关注道德品质、行为习惯培养。尝试将语文课程与班级管理相融合，发挥语文特长，在主题班会开展过程中，为学生营造良好成长环境，使学生更积极投入到学习之中。

一、语文学科和班主任管理结合的作用

由于年龄较小，部分学生十分外向。所以在课堂上，很难保持高度注意力，就需教师做行为规范，为学生制定管理规则。学生在日常行为过程中，受约束。在小学阶段，无论语文教学，还是班级管理，是学生成长中重要一部分。在新课程改革背景之下，教学重点发生变化。不仅需要关注学生语文阅读写作能力提升，还需兼顾素质教育目标，发挥语文特长，主动将学科教学与班主任管理相融合，以小学生作为教学主体，体现学生主体地位，引导学生，对学生使用鼓励教学方式，让语文让课堂更具人文色彩。

二、语文学科和班主任管理在主题班会结合的方法

素质培养并不是一蹴而就的。它是一个长久过程，学生品质在慢慢培养之中提升。因此从小学开始，重视学生求学生涯。于小学生而言，除学习语文、数学、英语等之外，也需重视人文素养培养。依托于语文教育，让班级管理形式更多元，积极引导学生，鼓励学生，使学生树立正确三观，为学生之后人生成长奠定基础。中华文化博大精深。对于教师而言，需依托于课程背景以及教学的内容，为学生提供丰富的德育素材。在课程之中，积极地引导学生，让学生进行诵读。在开展班会的时候，让学生表演，感受古朴情怀，从而提升自身的道德素养，认识到美好品格的重要性。学生在朗读过程中，感受文中优秀内容。以主题班会形式，例如以我爱我的国为主题，让学生朗读相应的爱国诗歌，借用语文中所涉及的案例和素材。例如在某次校运动会之中，班级的成绩较差，学风较差，学生学习积极性也不高。因此教师可以尝试使用主题班会少年强，则中国强，对学生进行鼓励。通过主题班会，教导学生如何面对失败，勇于拼搏，对于学生之后成长大有裨益。

（一）主题班会与综合性学习结合

因为学生年龄较小，所以对外部充满好奇。因此需依据学生学习特点，根据学生心理特征，满足学生学习爱好。在日常的班会过程中，转变班会的组织形式，通过班会，为学生提供展示平台。作为班级中的重要组织者，教师需兼顾语文特性，让主题班会和综合性学习结合。在日常班级管理过程中，不仅需要兼顾学生的学业成绩，还要兼顾学生人际交往、才艺展示等方面，利用主题班会，激发学生学习动力。

例如在每学期开始时候，以拥抱父母，感恩家庭为主题，让学生进行朗读，将课本中的相关亲情的诗歌和父母朗诵，鼓励孩子表达自我感情。例如可以朗诵《游子吟》等，表达感恩诗歌。文章内容可成为良好教育元素，在班会之中得以展现，契合语文教学，形成情感教育目的，为语文教师开展班主任管理提供依据。

（二）语文教学与传授道理相结合

小学生心理十分单纯。所以在日常管理过程中，应该怀平等心态，帮助学生建立正确价值观，使其认识良好品德重要性，以课程实践为基础，让学生掌握基础字词之外，熟读各类语文知识。例如可以通过背诵古诗文，掌握文章主题结构，探讨文章中的相关主旨，了解人性的善恶，发挥语文教学的作用，实现情感教育。依托于语文课程，将语文内容挖掘，使学生受益终身。

例如在学习《龟兔赛跑》时候，让学生明时间重要性，不能够浪费时间，徒劳无功，使自己时间无谓丧失。因此可以开展龟兔赛跑主题班会。在班会之上，让学生进行情景剧表演，一个学生饰演兔子，一个学生饰演乌龟，将课本中内容进行演绎，形成剧本方式、内容十分有趣，激起学生学习欲望，有助于学生更好理解龟兔赛跑文章主旨。依托于文本内容，让学生感受阅读乐趣，加大对于语文学习程度，引导学生，树立正确人生观。教师也能在教学过程中，节省时间，以柔性方式对学生进行约束，使按时到校，重视节约时间。

三、结语

在新时代的背景之下，语文教学不应该只注重知识灌输，也能够成为良好教育手段，实现情感教育，成为德育素材。对于教师而言，可尝试将语文教育和班主任教育相互结合，发掘语文教材中的素材，以主题班会形式展示，形成更为创新教学手段。提升班级管理效率，形成较好学风，让语文教学开展形式更为多样化，满足学生多样化的学习需求。在班会之中赋予学生责任意识，在情感教育之中，提升道德素养，迎接人生的挑战。班主任管理是一项长久工作，需教师切实努力。因此在教学过程中，也应该注重反思自我，对教学过程不断予以改进，形成高效教学模式。通过课文朗读、综合性学习结合与传授道理相融合等方式，让班会形式更为多样化，吸引学生学习兴趣，打造高质量小学语文课程，让班级管理更高效。

参考文献：

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[2] 董月娟. 小学语文教学和班主任管理的有效结合策略分析[J]. 课程教育研究， 2017（7）：2.

[3] 朱奉昌. 小学语文教学和班主任管理的有效结合分析[J]. 读天下：综合， 2019（21）：1.