“双减”背景下促进小学班主任德育管理工作开展的策略分析

夏秋香

摘要：“双减”政策应时而出，作为国家对义务教育政策的重大调整，自2021年7月起，义务教育阶段的“减负”以减轻“作业负担”和“校外培训负担”为实践载体，在校学生的生活状态发生明显转变。事实上，“双减”是对学生负担过重的减法，实质是育人模式的转变，以完成立德树人的根本任务。在“双减”背景下，教师应当站在小学生的角度进行分析，按照小学生的思维逻辑开展德育管理工作，在此过程中有效地落实德育内容，帮助小学生建立良好的认知，使学生在潜移默化的熏陶下形成良好的个人素养。

关键词：“双减”政策;小学班主任;德育管理

“双减”政策背景下，学生家长和班主任所需要肩负责任比较重大，他们不仅非常十分需要努力为学生创设一个良好的教育学习生活环境，同时他们还要时时刻刻密切关心学生的实际家庭生活、学习等，以便能够及时帮助学生尽快找到解决困难的办法，帮助学生尽快获得健康成长。除此之外，学生的家长和班主任还需要同时能够给予学生思想道德教育，加强对学生的综合素质教育管理工作。

一、“双减”背景下开展小学班主任德育管理工作的意义

（一）“双减”为学校德育工作争取了时间

“双减”之后，学生在校时间得以延长，课后闲暇时间相对宽泛，为学校德育工作的系统展开争取了宝贵的时间。最具代表的就是小升初的德育衔接，初中阶段的学习生活相对小学有明显的跨度，体现在学习内容、学习方式和人际关系等多个方面。但很多家长盲目地追求知识的提前接触，各类“提前学”的补习班被排满，忽视学生主体的成长需求，导致进入初中后的各种“水土不服”。学科类的校外培训被取缔后，学科知识的“提前学”被阻断，更多的时间被投入到学生品质的塑造和能力的拓展上，积极响应学校组织的各类德育工作，在一定程度上促进了学校德育影响的一致性与连贯性。

（二）“双减”为学校德育工作拓展了空间

“双减”政策后，学校课后服务的样态日趋丰富，高质量、多渠道的课后服务为学生发展的多样性奠定了扎实基础，拓展了学校德育工作的实践空间。通过系统的活动组织和课程设计，向学生开放校园的不同场馆，体育馆、图书馆、实验室都可以成为学生的乐园。鼓励学生走进博物馆、科技馆、革命纪念馆等文化场馆，打通学校德育与社会生活的壁垒，积极搭建中学生参与社会志愿服务的平台，建立学校德育的大课堂。经过一段时间的实践，我们惊喜地发现，当学习的方式趋于多元时，学生的选择更加宽广，学习的快乐逐渐显现，品德的培育也悄然发生。

二、“双减”背景下促进小学班主任德育管理工作开展的策略

（一）促进家校信息沟通交流，及时调整教育方式

随着当前我国学生学习知识点的年级不断逐步提高，知识点的覆盖范围逐渐拓展得到极大拓展，意识形态以及思维等也不断发生变化，而在校学生家庭与其他高等学校之间则更是直接联系家庭学生日常学习德育生活与其他德育知识学习的重要德育信息收集基地，因此家校之间的必要德育信息沟通以及交流收集工作不仅有助于及时发现在校家庭学生学习生活中所存在的一些难点和小问题，并及时主动组织学生采取各种科学针对性强的教育政策措施及时发现加以解决。

比如说，学校学生家长可以不定期主动组织学生开展家校信息沟通交流共育工作比如座談会、建立相关学校家长qq群、微信群等并定期保持家校信息沟通互动交流等，实现家校沟通互动高效共育。

（二）学校为广大家长孩子提供教育培训交流平台

家长的德育言谈举止对于学生成长产生潜移默化的不良影响，所以为了有效提升家校共育教学质量，可以为教育家长教师提供学校德育教育的交流平台，规范受教家长的德育行为语言举止，并充分引导教育家长积极主动配合参与学校近期开展的各项德育工作。具体措施建议如下：

其一，教师可以协助建立学校家长教育培训辅导中心或者建立家长教育辅导培训基地，提升教育家长对学校德育教育工作重要性的正确认识，并充分激发教育家长积极参与开展学校德育课堂教学的主动积极性;其二，合理充分运用学校网络教育资源，构建学校网络教育交流平台，促进教育家长充分利用网络资源来互相交流或者分享自身的家庭育儿教学经验，并及时在家发表自己的意见建议与指导意见等，有效率地解决学校德育课堂教学过程中的种种突出问题，促进家校共育的健康发展;其三，教师可以指导教育家长提升教育教学技能，充分强调挖掘学校教育资源的内在利用价值，为学生成长营造轻松活跃的学校德育课程教学学习氛围。

（三）丰富德育教学路径，创新德育教学模式

德育资源教学发展路径的不断创新，是同时保证学校德育工作健康顺利开展的重要教学手段。故此，学校们在开展学生德育资源教学时，应该积极参与发动学校社会整体力量、家庭整体力量以及培育学校整体力量等，营造学校德育教育教学系统，积极参与遵循学校德育教育教学理念，不断创新拓展学校德育教育的发展渠道与教学路径，进而丰富学校德育教育教学资源。

例如，借助于各类社会组织中的各个革命民族传统文化教育实训基地，培养广学生的革命民族主义精神与爱国主义情怀;同时借助于农村科技职业教育实训基地，培养广学生的农技科学创新精神;同时借助于民族历史博物馆，培养广学生的民族历史文化观念等。同时学校与学生家长们还应该积极参与融入到学校德育资源教学建设工作中，形成一个社会、学校、家庭融合为三位一体的学校德育教育资源体系。除此之外，教师与学生家长们还应该积极参与带领广学生积极参与各种社会上的公益活动，如积极慰问孤寡老人，培养广学生的德育爱心;同时如积极参与环保教育公益活动组织，培养广学生的环保意识观念等，促进学校德育工作的健康发展。

三、结语

总而言之，在“双减”政策的背景下，结合教育工作实际丰富德育形式、创新德育方法、提升德育实效，落实“育人为本、五育并举、德育为首”的教育举措，是广大教育工作者面临的挑战。身为小学班主任，在对小学生进行管理的过程中应当贯穿德育教育内容，有效地帮助小学生塑造良好的个人品格。促进学生道德素质以及核心素养的提升，使学生的身心可以得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]李静文.德育教育在小学班主任班级管理中的渗透对策[J].东西南北，2020（24）：158.

[2]陈殿文.德育在小学班主任管理工作中的重要性及渗透路径[J].新课程（中），2020（10）：259.

[3]刘兆彪.刍议如何在小学班主任管理工作中渗透德育教育[J].教育信息化论坛，2020（06）：101.