学习资源的有效使用探索

尚娜

现在越来越多的例如课件，微课，视频动画等优质学习资源的出现，正越来越多地影响着教学的每一个环节。学习资源在使用时就要做到适时、适量和适度与“四学”相结合。

适时，教师要把握资源应用的时机和时间，该出手时才出手，这样才能恰如其分、恰到好处，既激发了学生的学习兴趣，突出了学习重点，破解了学习难点，调动了学生的积极性。

适量是要控制资源传递的信息量，防止信息泛滥。学生面对繁杂的信息时无所适从。反而产生出新的、更多的困惑和疑问。做到量體裁衣，衣美观。

适度，教师过多依赖资源教学，会侵占学生的想象空间，减少学生主体思维的主动性。应该是通过资源引导学生进行“做中学”，而不是光“看资源”。让学生分析、思考、互动、生成与创新，而不是不加思考地从资源中获取问题的答案。

只有将资源有效的应用于“四学”环节，最有效地激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，能最大限度地提高学生的积极性和主动性，能让人产生参与学习、主动学习的冲动。从而建构起主动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。

这学期我运用的最多的资源就是微课——前两年，区教研员组织全区教师制作了微课，那怎样用好这些微课呢？选择合适的微课，提高教学的效率

在讲解计算机组成时，如果你一成不变的将书上的知识讲解给学生听，一些专业名词很难理解，学生也会觉得十分枯燥，当然课堂的教学效果就会很差。如果你借用已经精心制作好的微课，让学生自己去看，那教学效果就完全不一样了。微课能重复使用，同年级的信息技术课，学生可以共享这一节微课。微课一定要设计得巧妙，否则会降低教学效率，甚至会误导学生。例如讲电脑主机内部这一课的时候，可以借用学生最熟知的人体来比喻展开教学，学生接受起来就容易多了。主机比喻成人的身体，CPU比喻成大脑中的计算思维，硬盘比喻成大脑中记忆部分，因为计算机像人一样会思考，会计算，所以人们称它为“电脑”。通过形象的动画、图片加上老师生动的讲解，将优秀的微课设计以视频的形式展示出来，非常有利于学生接受和理解，当然教学效率就会很高。

小学信息技术课教学内容的很大部分是学习一些常用软件的操作，但有时操作步骤比较繁杂，学生很难记住，时间一长就忘得差不多了，教师只能再教几遍。现在借助观看微课就能轻松解决这一难题。

学习资源在教学中有效的运用从根本上改变了学生“被学习”的状况，这种转变，来自教师对学生自我学习能力的信任，而这一份信任，也是老师的成长经历，共同进步的收获。