提升小学信息技术教学的研究策略

戴运国

摘 要：现如今，在素质教育背景下，信息技术课程成为小学教育体系中不可缺少的构成部分，基于小学信息技术课具有一定的理论性、实践性，与学生的生活、学习十分密切，所以保证小学信息技术教学成效具有非常重要的现实意义，这就对小学信息技术教师提出了严苛的标准，教师应不断提升自身的计算机应用能力，这样才能够开拓自身的教学思路，进而实现吸引学生关注力、唤醒学生学习兴致、开放学生学习思维等目标，以强化小学信息技术课授课成效[1]。

关键词：小学信息技术;教学研究

随着社会科技的高速发展，人们对信息技术的教学有了很大的期待，特别是对小学信息技术课堂，更是被认为是学生提高信息素养的重要途径。所以小学信息技术课堂要想高效地完成课堂任务，离不开环境、教师与学生的有效配合，因为信息技术课堂环境与传统教学环境不同，学生更容易受外部因素影响，导致学生注意力不集中，促使老师停止授课来组织课堂秩序和纪律，这种行为还会影响其他学生的学习，导致问题行为的频频发生，严重影响教学效果。面对这些问题，应该仔细分析学生出现问题行为的原因，针对这些原因找出解决方法。

一、小学信息技术课教学现状

（一）信息技术课没有受到重视

众所周知，小学是学生一生学习和发展的关键时期，然而受限于传统教育理念的桎梏，学校会为学生配置很多的文化课程，以期巩固学生的文化基础，而对其他的辅助课程，教师和领导并不会给予过多关注，如信息技术、体育、音乐、美术等。据相关统计数据，当前依旧有很多的小学在分配课程时不重视信息技术课程，通常一周只设置1节信息技术课，而且在接近期中或者期末考试时，还会出现信息技术课被其他学科教师占用的情况，这样的教学现状必然会妨碍小学生计算机素养的提升。

（二）教师教学方法单一

目前，在小学信息技术课上仍旧有很多教师沿用以往单一且滞后的授课方法，在课程活动开展中选用“教师教、学生学”的灌输方式让学生学习相应的课程知识，在这种状况下，学生的课堂主体性便很难凸显出来。通常都是教师在课上给学生演示一遍计算机操作流程，然后让学生跟着一起练习，以便学生在练习的过程中能够掌握相应的信息技术。还有很多教师不注重给学生讲解，而是让学生玩小游戏或者看短视频等，在这种教学模式的影响下，学生只会觉得信息技术这门课程对他们发展来说是可有可无的，倘若长时间如此，必然会降低学生的综合素质水平。

（三）学生计算机操作水平較低

每个学生的家庭环境不同，所以学生的成长环境之间也存在着很大的差异，有的学生在小时候就接触了信息技术，还有部分学生仅仅在校才能接触到信息技术，这使学生的信息技术水平各有差异。但是很多教师并不会按照学生的差异因材施教，只会按照自己的教学进度为学生讲授相应的课程知识[2]。如此就会使计算机操作水平较低的学生不能紧随课程进度，从而慢慢地失去了学习兴致，乃至心生厌学情绪，这样就无法将信息技术教学工作的实施价值充分体现出来，更加不利于学生的良好发展。

二、提升小学信息技术教学策略

（一）校内与其他学科融合

信息技术应用到教学中能把抽象的文字及晦涩的概念进行生动直观的表现，把复杂的东西简单化，使学生能通过视觉角度去观察事物，更准确地理解事物的本质，更深刻地理解概念。

如语文教师在上《圆明园》《草原》等课文时，带领学生一起上网查资料，并将它们整理成PPT、Word等;数学学习立体图形等课时，就结合信息技术的插入操作制作成展开图;利用音频软件朗读课文等;科学课学习《种子的发芽》时利用视频课件让静止的发芽图动起来;这些都可以在了解学生各学科学习内容后与学科老师和学生共同随机生成新的学科课堂内容，让学生体验用技术支持学习的过程，激发学生学习兴趣。这样一来家长体会到可以用信息技术促进学生其他学业的进步，一切有色眼光会慢慢消失，因家庭环境带来的学生课堂问题的负面影响也会越来越小，直至消失。

（二）营造轻松氛围，调动学生兴趣

兴趣是学生最好的教师，高效学习活动要建立在学生求知欲和创新欲之上，学生要进行自主探究学习，我们要为学生打造轻松愉快的学习氛围，让学生享受学习带来的乐趣，变被动学习为主动求知，这样学生思考的动力和学习的效率才能得到提升。此外，在日常教学过程中，教师要多鼓励学生，认可学生的努力和进步，激励学生主动探索求知，解决心中疑惑，勇于创新发现，在学习这条道路上走得更远[3]。事实证明，创新意识的培养需要活跃的思维，而思维又会受到环境的影响，为此，教师要多站在学生角度思考问题，和学生平等交流沟通，给学生创造自我展示的机会，营造轻松愉快的学习氛围，这样才能启迪思维，让学生的思维处于活跃状态，从而实现创新能力的提升。

（三）重视激励性评价，实现因材施教

在信息技术课教学中，教师应该尊重小学生的信息接收能力，建立激励性的评价体系，促使学生不断进步。激励性的评价体系应从学生的学习态度、学习进步情况、课堂表现及课后作业情况等方面制定。可以通过表格的形式让学生自己进行记录，在周末时师生面对面进行汇总，一方面教师可以掌握学生本周的学习进步情况，另一方面，通过教师的关注，学生也能感觉到学习上的动力，从而投入更多的精力学习。

三、结束语

综上所述，在小学信息技术教学中，作为教师要认真贯彻信息技术课改理念，在教学实践中结合教学内容和学生实际，灵活采用多样化的教学策略和手段，进一步提高信息技术教学效率。小学信息技术课堂中学生出现各种各样的问题行为，面对这些问题，教师应该反思自身的教学行为及站在学生角度进行思考。如果教师能深入调查，找到受学生欢迎的教学方式，一定能提高学生对课堂教学的浓厚兴趣和满意度，减少甚至杜绝问题行为的发生，促进学生全面发展，实现信息技术课的教学目标。

参考文献：

[1]董秀亚.浅谈构建小学信息技术课堂生活化教学模式的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：83-84.

[2]朱青.小学信息技术教学中多元化评价的探索[J].当代家庭教育，2021（26）：139-140.

[3]张成龙.小学信息技术课中小组合作学习有效性探究[J].智力，2021（19）：55-56.