浅谈高校工笔花鸟课教学

摘要：中国工笔画是中国特有的一种绘画表达形式，也是中国的绘画中最古老的一种画种。它的起源可以追溯到魏晋，成熟于唐宋。到了现代，中国的工笔画再次受到人们的追捧，许多艺术家从理论和技法上对中国工笔画进行深入的研究，它作为一种艺术手段仍散发着迷人的光辉，吸引人们去学习、研究。因此在工笔画的教学方面，对教师而言有困难也有挑战，同时也有更高的艺术要求。那么如何在当下把工笔画教学的艺术水准提高，特别是在花鸟画领域培养出更优秀的人才，这是我们所要探讨的。中国古代花鸟画是中国画的一个画科，在画坛上自成体系，它有着独特的艺术特点和笔墨技巧。以它自身的魅力和艺术价值深受中国人民和世界人民的喜爱，所以作为中国人，理应了解中国画。

关键词：国画;工笔画;花鸟画教学;课堂评价

一、工笔花鸟画教学的现状

人们常用“鸟语花香”来形容生活的美好，因为花鸟自身的美感，给人们带来愉悦和愉快，自古文人骚客对它们用墨如泼。当代的工笔花鸟画硕果累累，作品的表现形式也多种多样。这是源于当代工笔花鸟画家对古代传统文化的正确认识和继承，在吸收外来的优秀文化的同时，融入了画家自己主观感受。对于当代工笔花鸟画的有益探索，将会进一步促进工笔花鸟画的长足发展。在社会的不断进步和时代的不断发展下，人们在工笔花鸟画审美方面也出现不同程度变化。为了适应人们在审美需求上的变化，当代工笔花鸟画家进行着深度的探索。而现代工笔画教学，由于西画的传入，传统观察方法也转变为更为科学的透视学观察方法，现今美术学院的学生在学习工笔画之前要学习素描几何体、素描人物、色彩静物、色彩人物，分过专业后再相应的做线描花鸟、线描人物的练习，临摹古画、创作。花鸟画的时代毕竟离现在已经很遥远，花鸟画的色调也不太符合现代青年学生喜欢新奇的审美风格。写意花鸟中的花鸟与真实的花鸟还相形甚远，所以，学生在欣赏的时候往往只看表面，忽视它的内涵。比如工笔画本身意境的追求，由于以西画理念作为教学基础，现在学习工笔花鸟画的学生很少研读画论、画谱，这就使得传统绘画理念和精髓逐渐丢失。

二、引导学生理解古代花鸟画

诗词歌赋很多是表现花鸟自身的美，宋代赵佶的《芙蓉锦鸡图》，佚名的《秋葵图》《白头丛竹图》《榴枝黄鸟图》，清代恽寿平的《锦石秋花图》等等。学生理解之后，马上展开讲花鸟画的技法。直接表现花鸟自身美感的这些绘画在技法上叫“工笔”。这种画法以“写生”为基础，不同于西方的“静物写生”，那么，中西方的绘画技法不同，绘画工具的不同，使画面效果也有很大不同。它着重于花鸟生态特征的表现，着重于描写动植物的生命力及其特征。在古代花鸟画的技法中画家常用“写意”的技法，表现花鸟的特性与人们的情感和生活遭遇的某些相通的地方，作画立意时便借其抒发情怀，表达人生志向。这种手法又叫“借物抒情，托物言志”。郑板桥的《丛竹图》，表现的是人的气节，王冕的《墨梅图》表现的是他自身的默默无闻与他的才气，徐渭的《墨葡萄》表现出他的怀才不遇，朱耷的《荷石水禽图》表现出他对统治的不满。这样学生不仅能够理解教材上的花鸟画，还能理解教材以外的花鸟画。利用此方法进行工笔花鸟画的教学，学生的思路和视野拓宽了，收到了良好的课堂效果，不仅使学生掌握了学习美术的方法，还可以促进学生其他学科的学习。

三、树立新的教学方法与思想

上中国工笔花鸟画的课，所培养的对象是专业的美术学生，他们本身对美都有一定的自我认识，或者对艺术有一定的见解，因此我们的课堂要缩短不同的学生对艺术的不认识到认识;不成熟到成熟的这个过程。在整个教学的过程中，尽量做到和谐自由，让学生全面的发展，这才是中国工笔花鸟画教学的重中之重。工笔花鸟画不同于其他的绘画形式，他最重要表现手段是线，通过线塑造形体，通过线体现虚实转折，而现在的老师、学生往往忽视线的作用，强调色彩和不同材料带来的视觉冲击力。综观现在的一些学生作品，题材和内容很新颖，创作手段也很丰富，但总少了点东西，就是骨法用笔，工笔花鸟画的根基在于线，线就如同骨架支撑整幅画。

四、工笔花鸟专业课的课堂评价

课堂评价也是工笔花鸟专业课堂教学必不可少的组成部分，课堂教学评价是促进学生成长，教师专业发展和提高的课堂教学质量的重要手段。作为一名工笔花鸟画的教师，向全班呈现课时内容时，清晰程度相关表现为：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。要有深厚的美术功底和国画方面的知识，在课堂上授课之时能够清楚绘画工笔花鸟的技法，疏通绘画脉络，点拨学生心中疑惑。在工笔花鸟画技法的课堂上，教师需要亲自示范工笔花鸟的流程，明白在画工笔画的同时需要注意的选择纸张、用墨、勾线、上色、调整、题款和盖章。总的来说，美术工笔花鸟课堂评价的目的并不仅仅是为了简单地对课堂教学做出一个等级的评定，其主要的目的是促进课堂教学，因此在评价等级的判断过程中，需要综合考虑课堂教学中的各种因素，特别是需要考虑教学中教师和学生的相应意见，能够跟上课教师进行相应的讨论，从课堂教学的目标、教学设计、实施过程、教學效果等方面来进行评价。

总之，工笔花鸟课堂教学的探讨也许还不够全面，但是希望能对工笔花鸟这个专业的课程提供一些好的办法和信息。

参考文献：

[1]郑勤砚.中国传统美术教育理论研究，2004

[2]胡玉敏.论中学美术教学中的情感作用， 2005

[3]刘晓明.学习理论与有效教学，2013

[4]何家英.当代工笔人物画精品，2008.

作者简介：高宇，女，黑龙江人，现为沈阳师范大学美术与设计学院副教授，北京工笔重彩画会会员，黑龙江省民间艺术家协会剪纸艺委会委员，黑龙江省美协会员ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF