浅谈情景教学在初中英语教学中的应用策略

海珅

摘 要：情境教学是应用较为普遍的模式，可以将传统枯燥乏味的教学活动转变为学生所熟悉的充满色彩的教育活动，使得学生通过此种方式，真正意义地领悟到英语学习的乐趣，促使学生在轻松活跃的氛围当中获得深度发展，逐步提高学生的英语学习能力。

关键词：情景教学;初中英语;应用策略

初中是学生英语学习的重要时期，也是学生成长发展的关键时期，所以初中英语教学也在随着时代进步和教学需要不断发展和进步。《英语新课程标准》明确提出“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动”。在新课标指导下，情景教学法也将为初中英语教学提供更多的思路：教师应当将新知识融入情境之中，为学生营造交际情境，鼓励学生在情境中用英语进行交流，从而激发学生的兴趣和促进学生综合运用英语的能力的发展，取代之前“满堂灌”的教学方式。

一、营造良好的教学氛围

当前部分初中英语教师并未意识到课堂教学氛围对提升学生英语能力的重要作用，也未发现学习环境对英语学习质量所造成的直接影响。所以部分教师在课堂教学中也并未针对教学氛围的营造做出任何举措，从而导致英语课程逐渐呈现初中生无过多参与欲望的学习氛围，该教学情况对学生综合能力锻炼以及情景教学推广极为不利。面对此问题，英语教师若将情景教学法导入应用，需要对营造教学氛围的重要性重新了解。

首先，教师可在初中英语课堂上选择分组活动形式改善教学氛围，以“This is my sister”教学为例，教师可采用问题情景教学方式，在课堂准备阶段，将班级学生划分为多个小组，并为每一组设置相应问题，要求其通过小组合作讨论的方式围绕问题加以分析，讨论结束后，教师可在各组内选出代表要求其回答本组内问题，同时其他小组要对其打分。该教学方式对活跃课堂氛围极为有效，并且创设问题情景对于加强初中生自主学习意识也有一定促进作用。此外，在课堂氛围营造上英语教师也可对多媒体设备加以利用，利用多媒体设备播放与英语知识相关的视频或图片内容，以此加深学生对知识的掌握程度，并促使学生感知英语的魅力，从而更主动地参与英语课堂活动。营造教学氛围、创设英语情景两者具备相互作用，情景教学应用在辅助教师活跃课堂氛围的同时也为后续应用奠定坚实基础，所以在两者相辅相成作用下，英語课堂教学也可形成良性循环，这对英语课程教学发展有较强推动作用。

二、丰富课堂教学情景

从教学角度分析，营造课堂氛围与趣味英语教学两者之间具有异曲同工效果，两者皆是以学生为主体，围绕初中教材内容实施教学，并以此促使初中生能在轻松的课堂氛围下学习英语知识、锻炼个体能力。而情景教学法的有效应用需要英语教师将教材知识内容与学生生活充分结合，全面调动初中生对英语知识学习的主动性，并推动该教学方式能在课堂中持续推进。具体实践过程中教师应转变自身角色，拉近与学生的距离，并立足学生角度针对性创设英语情景。常见的课堂教学情景有：第一，表演情景，初中英语课程角色扮演属于教学情景创设的基本形式，而该教学方式可使初中生获取较好的学习效果，具体实践环节中，教师应完成基本的英语词汇和句式讲解，应围绕教学主题创设英语情景，随后引导学生自行参与表演、互动和体验，加强其知识记忆。以男演员、女演员、导演、表演等单词为例，课堂上教师完成单词教学后，为辅助学生再一次对单词进行巩固，教师可要求学生对各类角色进行分配，并围绕该角色编排相关故事和短剧，同时也要求其实际表演。这一教学方式可使整个课堂更生动，同时对学生口语交际能力也有所锻炼。第二，游戏情景，初中生探索意识较强，面对游戏等趣味性较高的教学活动会展示出极强的参与欲望，与此同时，当学生投入游戏情景后，也可将自身特征充分展现，这对教师激发个人潜能十分有利，并且通过游戏也可进一步深化初中生对英语句式与单词的掌握程度，有助于提高学生的英语敏感度和创造能力。例如，日常教学中教师可选择多个职业的英语单词，演员、医生、消防员等，也可选择各种运动类英语单词作为游戏类目，游戏开始前要求学生各选择一个英语单词，不同学生可选择同一单词，同时教师会为该单词设置一个专属动作，游戏时由教师选择性说出某一单词，而选择该单词的学生则做出同样动作，若有学生做错则被淘汰，并由其指出下一个单词，游戏情景方式可帮助学生有效缓解单词记忆压力，这对丰富学生英语知识有重要意义。第三，竞赛情景，课堂教学竞赛有助于教师调动初中生的课堂参与积极性，对其潜能激发也极为有效，初中阶段青春期特征明显，此时争强好胜心理尤为突出，所以鉴于该心理特征，英语教师可在课堂教学中巧妙设计竞赛环节，在紧张的对抗氛围下，学生皆能充分投入学习活动中。

三、突出理论与实践结合

部分初中英语教师在情景创设时并未对理论与实践结合的重要性有充分认知，从而导致其在落实情景教学时仅是将目光局限于课堂教学环节，以至于该教学方式的作用发挥受限。为确保初中英语教学环节情景教学优势能最大限度发挥，教师应突破情景创设的局限性，积极将初中生带出英语课堂，使学生能通过社会实践掌握更多的英语知识。基于此，在英语教学中，教师应积极鼓励初中生参与各类社会实践活动，或者各学校也可与其他学校合作，协同构建英语实践场所，从而确保英语课程高质量发展。除此之外，生活实践参与属于直观情景教学的一种，该教学方式对强化初中生主观认知，引导其掌握英语知识皆有较强的促进作用。如教师可有计划地组织初中生到外国人较多的场所开展相关活动，鼓励学生尝试与外国人交流，该方式可有效提高学生的口语能力。

四、结语

总而言之，全方位地促进初中英语教学工作和情境教学模式的整合能够让学生产生对课程的亲切感，并且与传统枯燥乏味的教学模式相互对比，此种形式当中所应用的多媒体技术和其他教育工具能够更为有效地吸引学生群体的关注。教师在开展教育工作的过程中，需要积极有效地进行创新和改进，调整优化教育方案和教学模式，真正地适应贴合学生的实际需要，此举具有极为重要的教育意义。

参考文献：

[1]徐红霞. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 才智，2011（35）：105.

[2]彭联国. 试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 才智，2013（23）：165.