基于英语核心素养培养的阅读教学思考

温瑞钰

摘要：新课改视角下，初中英语阅读教学的有效开展，要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，让初中生有效地参与到英语阅读学习中，使初中生真正地成为英语阅读课堂的主人，加深对英语阅读知识点的学习和理解，以实现英语阅读知识的内化。笔者在对初中英语阅读教学的研究中，注重立足于初中生的学习能力，并关注当前新课改的形势，针对初中生英语核心素养进行培养，让初中生加强对英语知识的学习和理解，以构建高效的英语阅读课堂，让初中生深层次参与到英语课堂学习中，对初中生英语综合能力、综合素养进行培养，让初中生更加有效地学习英语知识，促进初中生的全面发展。

关键词：英语核心素养;初中英语;阅读教学

阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，阅读教学突出了英语知识的整合，是对单词、句型、语法知识的有效整合，关系到初中生英语综合能力、综合素养的培养。在初中阅读教学中，教师要以初中生为主体，让初中生在英语知识学习中保持较高的积极性。教师要为初中生创设良好的学习氛围，让初中生在阅读学习中进行认真的思考分析，引导初中生在阅读学习中掌握英语知识，深化对英语知识点的理解，使初中生在英语阅读学习中对英语知识的运用方法、技巧有所掌握，对初中生英语综合能力、综合素养进行有效的培养。

一、多元化阅读文本培养学生的阅读积累能力

核心素养培养是当前教育的主要方向和目标所在，与以往的以认知能力发展目标为核心的教学方向存在一定的区别。核心素养培养不仅是帮助学生提升学习效果的关键因素，更是帮助学生适应社会并提升学生综合能力的关键因素。英语阅读教学发展学生的核心素养，要通过多元化的阅读文本，不断在教学过程中强化学生的阅读能力，促进学生具备良好的理解能力，以此完善学生的知识基础。首先，教师可以依据学生兴趣为学生推荐英语阅读内容，比如社会热点话题、网络流行元素等均可作为英语阅读文本，结合生活中学生感兴趣的元素，丰富学生的阅读素材，增加学生的阅读积累，从而具备阅读能力，提升学生的阅读效果。另外，教师可以采取一系列促进手段，积极引导学生展开阅读材料的扩充，在充分利用教材内容的基础上进行延伸性教学，为学生选择与教材内容相关的阅读材料，使学生在英语阅读过程中掌握更加全面的英语知识，同时进一步理解和掌握英語教材内容。

二、多样化阅读途径强化学生的阅读积极性

培养学生英语阅读兴趣是提升英语阅读教学效果，发展学生英语核心素养的关键环节。在初中英语阅读教学中，培养学生的阅读积极性与阅读学习兴趣，可以通过多样化阅读途径，使学生感受不同渠道阅读的乐趣，从而以较高的阅读效率提升学生的英语阅读学习效果。首先，传统的书籍阅读方式是必不可少的环节，同时这是影响学生学习质量与综合能力的关键因素。良好的书籍阅读习惯不仅是保障学生英语阅读水平的重要方法，还能有效在学习过程中发展学生的实践能力，逐步提升学生的英语核心素养，从而在强化学生英语能力的基础上使学生具备综合语言运用能力。其次，教师要有效地运用现代信息技术，为学生提供更多的阅读途径。大部分学生不善于主动发掘拓展阅读渠道，教师的引导作用至关重要。教师要擅长利用互联网共享的优势为学生提供丰富的阅读途径，从而达到较强的阅读学习效果。另外，英语阅读学习不仅可以采用文字形式，还可以采取视频、音频等形式，这样既可达到丰富阅读内容的目的，又可强化发展学生的探究能力。比如，观看英语电影便是学生进行英语阅读学习的有效途径。很多发音标准的英语电影中包含了大量的英语知识，同时具有德育元素，从而促进核心素养的发展。

例如，观看《冰河世纪》《超人特工》等英语电影，可以有效提升学生的英语水平，其内容十分有趣，是学生十分感兴趣的学习内容。因此，拓展多样化英语阅读途径是提升学生英语学习效果的重要方式，同时是发展学生核心素养的有效途径。

三、针对性阅读资料提升学生思维品质

培养思维品质是初中英语教学的重要目标，包括想象力、分析力、综合力、比较力等多项思维能力的培养。在英语阅读教学中培养学生的思维品质是非常有效的，英语教师在设计英语教学方案时，可以将多项思维能力的培养目标融入其中，保证学生阅读的积极性，同时在潜移默化中发展学生的核心素养。例如，英语教师可以为学生设计留白形式的阅读内容对学生进行引导。如“Why do you”的阅读教学中，教师即可突出留白元素，使学生通过英语阅读内容进行想象，将故事进行续写。这个环节的主要目标是发展学生的想象能力，不必要求学生呈现十分完美的续写内容。这种教学方式可以提升学生掌握英语基础知识的效果，还可以提升学生的想象和拓展能力，是核心素养发展目标下的高效教学措施。因此，通过针对性的阅读资料为学生设计思维品质发展目标，是非常科学且高效的教学方案。

四、多样化教学手段推进高效阅读教学的实现

教师运用多样化教学手段，首先有利于帮助学生扩充英语词汇量。学生想要读懂阅读文本，那么就需要掌握一定数量的词汇与短语，这样才能够保证学生能够读懂、读精。在促使学生对于阅读内容实现整体理解的过程中，同样需要教师采取多样化的教学手段，这样既可以激发学生的阅读兴趣，也对于提升学生的阅读质量与效率发挥了不小的作用。教师可以在整个阅读教学过程中，通过指导学生的阅读技巧，从而帮助学生更好地提升阅读质量，即使是泛读也可以充分把握文本的主旨与逻辑脉络。例如，在学习“What's this in English？”这个单元的时候，教师可以利用日常词语累积方法以及整体理解的方法，帮助学生在日常学习过程中充分地掌握和积累英语词汇和短语，这有利于提升学生对于阅读内容的整体理解能力。除此之外，教师还可以利用互动提问的方式，这样既可以有效地活跃课堂教学氛围，同时也让学生带着问题去进行阅读，从而帮助学生拓展思维，有利于学生形成英语阅读思维。

在新的教育教学形势下，为推动初中英语阅读教学有效开展，教师要思考教学形势的变化，改变“师本位”的课堂，突出初中生在英语阅读课堂的主体地位，教师发挥主导作用，让初中生能够在教师的带领下积极、主动地参与到英语课堂学习及思考当中，对英语知识点加强学习和理解。同时，围绕核心素养开展英语阅读教学时，教师要关注初中生的身心发展特点和学习特点，发挥初中生的主观能动性，使初中生快乐学习、深入思考，以提升英语阅读教学的效率及质量。

参考文献：

[1]王登娟.基于英语核心素养提升初中英语阅读教学的策略[J].新课程，2021（50）：27.

[2]田娟.核心素养下初中英语阅读教学策略研究[J].试题与研究，2021（34）：53-54.

[3]陈晶晶.学生核心素养视域下的初中英语阅读教学优化策略[J].校园英语，2021（45）：81-82.