交际法教学与中小学生英语口语能力的培养

邓慧玲

摘要：交际法是采用以交际活动为核心的教学程序来进行听、说、读、写的教学，强调真实场景和小组活动，培养学习者的交际能力是这一教学法的主要目标。用交际法教学是中小学英语教学中行之有效的方法，它符合学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理。目前，在当代中国英语教学领域中，以教师、课堂、书本为中心的教学模式得到普遍运用。在交际化的英语教学过程中，教师可以根据交际性原则，努力创造学习英语的环境，精心设计各种符合所教语法特点，并符合学生生活实际的活动情景，使学生真正达到“学以致用”的目的。

关键词：交际法;英语口语;能力;培养

1在交际法教学过程中培养中小学生的英语口语能力

1.1提高学生英语口语交际能力的实质是交际

首先，众所周知，任何一门语言的口语表达能力很大程度上体现在语言使用者在与人打交道的口头交际中。在中国，英语教学领域中小学生英语口语能力的培养，首先要通过师生间的交际，学生口语能力的提高，是教学双方交际互动的结果，即Speaking ability is of communication。其次，交际法教学是通过师生之间，学生之间的交际让学生身体力行，手脑并用地练习英语，掌握英语，形成运用英语进行简单的口头交际活动的能力，即The improvement of speaking ability is by communication。再者，教育者培养学生英语口语能力的目的是交际，在交际法教学的过程中，师生通过互动中掌握必要的交际知识，如学生与教师进行口语交际可以了解自身在口语表达上存在的问题，并且在这个过程中学习教师的交际技巧;同样的，教师在与学生交际的过程中也能发现学生存在的问题从而对症下药地对教学方法进行相应的改变。那么，在通过交流后，双方都会为了更好的交流对自身的教学方法进行调整，口语能力的提高，就是在这个完整的交际过程中完成的，即Communication is for improving speaking ability。

1.2学生对英语口语表达的兴趣是交际法教学得以展开的基础

著名教育家乌申斯基说：“兴趣能够使人产生学习上的冲动，能够使人产生一种积极向上，乐于探索的力量。”英语教师只有抓住学生的学习兴趣，才能使教学工作顺利展开。培养学生说英语的兴趣，首先要求英语教师做好表率，能够说出一口流利的英语，吸引学生去模仿。而后，要能够调动学生进行尝试，从简单的问候语到一些特定的场合的交际用语，逐步体会“说”英语所带来的乐趣。在不断说英语的过程中提高学生自身的英语口语能力。教师可以在查阅备课资料这个环节多费点时间，力求找到学生感兴趣的材料。比如，新闻类的可以找发生在学生周围的一些与学生生活息息相关的话题，文学类的可以找一些学生相对容易理解的文章，时事类的可以找学生关注的一些名人、偶像、明星的事迹。并且在交际活动展开之前，把事先准备好的材料分给学生，避免出现学生没时间思考，无法在交际过程中流利地用英语表达自己想法的情况。

2.在交际法教学过程中培养学生的英语口语能力

口语表达是交际能力的主要表达形式，而口语课堂是锻炼中小学生口语表达的主要阵地之一。交际法倡导听、说、读、写四种技能的综合运用。提倡“听说领先”的原则，课堂上培养综合运用语言技能的方法主要有听和做笔记，口头表达，专题练习，角色扮演和模拟而其中的每一个教学环节都必须以交际为最终目的。

下面笔者将就PEP小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do？为例来说明交际法在实际教学中的应用。在本单元中为使学生能听懂、会说“Are you helpful at home？”“What  can  you  do？”“You’re  helpful.”等句型，并能在与他人进行交际活动的实际情景中熟练运用，笔者安排了如下的教学过程：

2.1在Warming up部分。充分利用课本的Let’s chant部分，引导学生自编动作展示cook the meals，sweep the floor，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash等英语短语所表示的动作。通过有趣的交际法运用，引导学生从松散的课间时间过度到上课状态，引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而引出题：What Can You Do？ 至于让学生自编动作，目的在于突出学生的中心地位。为了结合课堂教学，笔者特意选取与课题相关的动词短语作为导入材料，让学生能够顺其自然地回归课堂。这从学生的实际需要出发选择教学内容、教学手段来培养语言交际能力，因而更能激发学生学习的积极性，主动性和创造性。

2.2在Presentation部分。在这个部分中笔者在课堂教学时充分重视学生交际能力的培养。通过反复的师生对话，培养学生准确使用语言形式的能力和恰当运用语言功能的能力。

T：What can you do， B？  B：I can cook the meals.（引出句型What can you do？的教学）

T：Can you wash the clothes？  B：Yes，I can. /Sorry，I can’t.（引出肯定回答和否定回答所用的句型）

T：Who can？  C：I can wash the clothes.（引出Who can ？這个疑问句型）

整份教学过程设计通过让学生完成教师设所计的活动，进行语言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容通过语言的描述拓展语言的抽象思维，在教师安排的语言学习环境中进行交际活动。交际教学法运用在教学过程的各个部分，抓住了教学中以学生为中心的重点，注重语言教学环境的营造，在没有改变传统教学步骤的课堂中，为英语的学习和教学注入了新的魅力，在一定程度上彰显了交际教学法的优势。

参考文献：

[1]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.

[2]陈慧.提高小学学生英语口语交际能力的策略思考[J].校园英语，2015（03）.