分析现代教育理念下的中职生物教学方式

葛娟

摘要：传统中职生物教学侧重于指导学生“学会”，却忽略了“会学”的意义，导致生物教学整体质量不够理想，学生课堂参与度不高，缺乏自主学习意识。随着新课程改革的持续推进，基于现代教育理念为指引，优化调整中职生物教学方式势在必行。通过创新教学内容、教学手段与教学形式，打造开放课堂与高效课堂，发挥学生主观能动性，真正提升生物课程教学效率与教学质量，促进学生学科综合素养发展。

关键词：现代教育;中职生物;教学方式

在中职教育活动中，学生的知识基础、思维能力及学习能力有一定差异，这对课堂教学工作提出较大挑战。其中，生物课程具有抽象性、复杂性特征，学习难度大，学生容易产生厌学情绪，影响学习效率与学习质量。因此，立足新课程改革目标，为了实现从“学会”转向“会学”，亟需教师树立现代教育理念，灵活运用多种方式服务于生物教学活动，增添课堂趣味性与实用性，促进学生全面发展。

一、现代教育理念的基本思想

实现生物教学改革与创新，关键在于把握现代教育理念的核心思想，以此作为优化设计课堂方案的重要依据。首先，体现因材施教思想。教师要意识到职业教育的特殊性，关注学生的学习能力与心理状态，基于因材施教理念创设不同的教學方案，确保每个学生都能对课上所学内容感兴趣，能听得懂、能跟得上，才能保证学习效果;除了课上教学要有差异性以外，指导学生制定学习计划、布置习题和作业等等，都要有针对性，让不同层次的学生都能获得不同程度的成长，树立学习自信。其次，遵循以生为本原则。一切教学设计都要围绕学生为核心，倡导自主、合作、探究多元学习策略，通过“学生主体”与“教师主导”相结合，让他们成为生物课堂的主人，经历发现问题、解决问题、建构知识的过程，保持探索兴趣，提高学习质量。再有，关注综合能力发展。一直以来，我国职业教育倾向“应试教育”，过于关注学生考试成绩，结果采取灌输式教学方法，学生被动接受、机械学习，缺乏主动探究与灵活运用的意识。基于现代教育理念出发，从生活着手、以解决问题为着力点，综合培养学生观察、思考、分析、判断、总结能力，注重迁移运用，驱动全面发展，体现新形势下职业教育的意义。

二、现代教育理念下的中职生物教学方式

（一）微课教学模式应用

每节课的教学时间有限，教学任务较多，想要达到最佳效果，指导学生做好课前预习非常关键。为了帮助学生掌握预习内容、预习目标与预习方法，教师要准备好微课视频并提前发放给他们，指导自主学习。比如，学习实验“叶绿体色素的提取分离及理化性质观察”时，课前制作微课视频，较为详尽地阐述叶绿体色素的分类、特征、荧光现象以及皂化反应等性质，并演示提取及分离叶绿素的实验方法，观察叶绿体中四种色素在滤纸上的分离速度，分析原因。上课时，为了检验自学成果，教师提出问题与学生一起讨论，并着重讲解重点与难点部分，在师生配合之下高效率完成学习任务。

（二）分组教学模式应用

良好的沟通与协作能力对学生的学习、工作以及社会交往都有益处，因此在生物课堂上，很多教学内容可以采取分组讨论的方法，让每个学生都能参与学习、探索的过程，互相借鉴学习方法与思维方式，提高学习效率。比如，学习“激素调节”时，本节课设计分组学习任务如下：①结合实践讨论关于血糖平衡的实例，理解血糖来源及血糖去向等相关概念;②对照分析人体高血糖及高血糖状态下的血糖调节过程，构建血糖平衡调节模型;③结合反馈调节，探讨多种激素的相互作用。在分组学习过程中，每个人分工合作，各自发挥擅长，从收集资料、总结观点到汇报成果，组员互相配合，彼此取长补短，在合作探究中有所收获。

（三）开放教学模式应用

由于中职学生的基本功薄弱，普遍学习能力欠佳，缺乏良好的学习习惯。教师要结合学生实际情况设计教学方案，采取开放教学模式，拓展课内外资源，增添课堂学习的趣味性与实用性。比如，研究“我国现代生物成就”时，先从介绍我国在细胞工程领域、酶工程领域、发酵工程领域、蛋白质工程领域、基因工程领域的研究进展着手，调动探索兴趣，再导入关于开发沼气发酵新工艺、DNA重组技术突破进展、二步发酵生产维生素C等资料，大家对我国生物领域的发展水平有了新的认识，由此打开视野，在学习生物知识的同时也产生强烈的爱国意识。

（四）启发教学模式应用

生物学科涉及的内容广泛，在教师指导下，应帮助学生从生物现象着手，研究生物原理，发现生物规律，形成系统、完整的认知，这一过程中不仅建构生物知识体系，发展学科核心素养，而且也掌握学习方法，强化思维训练，一举多得。那么在生物课堂上，教师要转变过去“一言堂”的教学方法，采用启发式教学，从中职学生感兴趣的话题切入，调动主观能动性。比如，学习“生物氧化”时，课前先由学生自主复习相关概念及特征，课上以“问题链”的方式推进学习活动，如：“生物氧化发生的载体是什么？”“所有生物体内都能发生生物氧化吗？为什么？”“生物氧化的产物是什么？”“所有物质代谢都会产生能量吗？”层层递进的设问，串联了本节课的知识要点，将学生带入探索学习的情境氛围，大家自由发言，互动讨论，在解决问题的同时掌握知识要点。

总之，生物课程在中职教育中占据重要地位，基于现代教育理念下指导教学改革与创新，对于培养中职生的知识储备、应用能力以及职业素养均有积极意义。作为中职生物教师，要认真反思以往教学效率偏低的原因，既要关注如何传授知识，也要锻炼学生能力发展，以多元方法调动学生参与热情、点燃思维，实现有效教学。

参考文献：

[1]方名燕.中职生物教学”生活化”的探究与实践——以漳州高新职业技术学校为例[J].现代职业教育，2021（34）：26-27.

[2]杨晓玲.如何在中职生物教学中引导学生开展探究性学习[J].学周刊，2021，23（23）：7-8.