探究幼儿音乐教育中游戏化教学的有效策略

黄芬

摘要：随着基础教育改革的深入推进，幼儿园开展音乐教育势在必行。在幼儿园的教学中，要将音乐与游戏相结合，让幼儿在学中玩，玩中学，充分利用音乐的旋律美与游戏的趣味性，提升幼儿的生活经验以及对美的感知。在五大领域纲要中提出，艺术领域是实施美育的重要途径之一。音乐作为艺术领域中必不可少的一项重要学科，在引领幼儿走向健全人格的道路上更是重中之重。因此，幼儿教师开展正确的音乐游戏能发挥良好的作用，使幼儿在音乐游戏中大胆地表现自己，满足自身的艺术需求。

关键词：幼儿教学;音乐教育;游戏化教学

“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”细细揣摩学前教育专家陈淑琴老师的这句话，思考“游戏化”的本质，关键在于让幼儿体验到“玩”的感觉，以积极的情绪状态投入活动，感知与欣赏音乐，并进行创造性的表达与表现。

一、音乐游戏在幼儿园音乐教学的重要意义

随着素质教育改革工作的不断深入，对幼儿教学工作提出了新的要求。在开展幼儿教学工作的时候，不仅要将基本的生活知识传递给幼儿，让幼儿习得基本的生活方式和技能，还要对幼儿进行生活和情感等各个方面的教育，促使幼儿在德、智、体、美等方面健康发展。音乐作为幼儿园教学中的重要组成部分，在幼儿教育体系中占据着重要的位置，通过学习音乐课程，能够陶冶幼儿的情操，让幼儿可以徜徉在音乐的世界中，提高幼儿欣赏音乐的能力。以往的音乐教学形式524乐的兴趣。

（一）音乐游戏有益于唤醒幼儿的音乐学习兴趣

幼儿对音乐体验存有很大的兴趣。但在幼儿园音乐教学中，因为课程内容涵盖了很多音乐符号以及其他方面的音乐知识，这些对幼儿来讲具有很大的单调性、抽象性，所以致使幼儿在学习音乐知识时因不能理解而兴趣不足。然而，音乐游戏教学活动的开展，能让幼儿在游戏中学习音乐，如可以将枯燥的节奏知识转化成用手打节拍的游戏，在这种状况下，幼儿就能体悟到音乐知识的灵动性，从而逐渐提升对音乐知识的学习自觉性，这对于唤醒幼儿的音乐学习兴致能起到显著的促进作用。

（二）音乐游戏有益于凸显幼儿在活动中的主体作用

当前我国社会已经进入了全新的时代，在现代化教育背景下，人们越发看重幼儿在学习中的主体作用，以期让幼儿在生活中、在课堂上扮演“主角”。为此，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育工作者提出了全新的标准，要求幼儿教师在教学中从幼儿角度出发，时刻为幼儿着想，以强化幼儿的参与主动性，让幼儿自觉地融入幼儿园的各项活动中。在幼儿音乐教学中运用音乐游戏，让幼儿积极参与到音乐游戏中，还能让幼儿在肢体上做相应的动作，这样音乐教学围绕幼儿展开，幼儿的学习主体性也能在音乐游戏中得到充分的体现，这样更符合《幼儿园教育指导纲要》的要求。

二、幼儿音乐教育中游戏化教学的有效策略

（一）从幼儿的接受能力出发，选择音乐游戏素材

在课堂教学中，幼儿教师是辅导者，幼儿才是课堂的主体。在幼儿园音乐游戏中，音乐素材的选择至关重要。部分成人类的音乐并不适合幼儿教师与幼儿开展音乐游戏活动，因此幼儿教师选择音乐时应从幼儿的角度出发，选择更为童趣且教育意义较深的音樂，帮助幼儿教师开展音乐游戏活动。在设计课程时，游戏活动应具有生动直观性，帮助幼儿丰富自身的想象力与创造思维。

例如，在教学“彩虹伞”相关内容时，幼儿教师将彩虹伞平铺在地，幼儿会选择自己喜欢的颜色进行活动：幼儿教师播放音乐，幼儿将彩虹伞一起打开抖动，这时如果幼儿教师播放的音乐鼓点密集，幼儿会跟不上音乐节奏而主动放弃游戏。但是如果从幼儿的接受能力出发，播放舒缓且平和的音乐，幼儿会被游戏调动起活动积极性。这表明，音乐在游戏中有着重要地位，从幼儿角度备课才能促进幼儿全身心地投入音乐活动中。

（二）开展趣味性的音乐游戏活动，增加幼儿的自我表现机会

幼儿处在一个活泼好动的时期，幼儿教师若在课堂中使用死板枯燥的语言和幼儿进行交流，其教学活动不能吸引幼儿的注意。因此幼儿教师应使用更为生动且富有启发性的语言，将幼儿的学习注意力吸引到活动中来。由于幼儿的注意时间比高年级的学生更为简短，小班、中班幼儿的注意力只能保持在10-20分钟。根据幼儿的这一学习特点，幼儿教师在设计课程活动时应多采用具有趣味性的音乐游戏方式施教。这样的教学方式，在将教学课堂生动化的同时，增加了幼儿自我表达的机会，提高了幼儿的自信心，也树立了正确的课堂学习观。

例如，在教学“音乐星球”相关内容时中，幼儿教师将教学活动安排成歌唱活动、舞蹈活动、音乐欣赏三部分。首先，幼儿教师通过生动的语言和歌唱比赛活动导入新课，将幼儿的注意力吸引到课堂上，接下来幼儿教师出示自制道具，让幼儿拿出自制学具与幼儿教师一起跟着音乐跳舞。在这一活动中，幼儿教师引导幼儿积极大胆地展示舞蹈动作，幼儿在趣味性的舞蹈中不停练习。最后，幼儿教师通过播放音乐《欢迎来到音乐星球》，帮助幼儿感知音乐的魅力。这样的教学设计，就能使幼儿紧紧围绕幼儿教师进行活动，其自我表现机会大大增加，幼儿的音乐学习兴趣也会很快提高。

（三）营造舒适的音乐游戏环境，创设情景教学

幼儿的思维往往分不清现实与梦境，幼儿教师创设直观的情景能够帮助幼儿更快速、有效地体验音乐游戏带来的快乐。譬如幼儿教师在创设关于小动物的故事情景时，幼儿常常会将自身与小动物相结合，认为自己便是场景中可爱的小动物。因此幼儿教师要在情景创设中合情合理地运用音乐游戏，将幼儿带入轻松、愉快的音乐游戏氛围中，这样会使情景设置更加充满趣味性。

例如，在教学 “小鸭子过河”音乐故事时，幼儿教师需准备踏板和由低到高的路障等道具。在导入环节可以通过舞蹈游戏导入，帮助幼儿热身的同时用夸张的动作导入新课。新课开始后，幼儿教师设置小鸭子过河寻找事物的情景，通过播放《小鸭子》的音乐，让幼儿扮演小鸭子依次通过由低到高的路障。通过路障引导幼儿学习音乐中的基础音阶。新课学习结束后，鼓励幼儿帮助小鸭子找到食物。这样，幼儿教师通过“导-学-练”的趣味性音乐游戏活动设置，使幼儿在音乐游戏中快乐学习和成长。

三、结语

幼儿园音乐活动的游戏化实践，以游戏化氛围和游戏化互动，助推幼儿的深度学习，使幼儿在充满挑战性和游戏情趣的音乐活动中大胆地表达表现，体验到音乐活动的独特魅力。同时，也让教师在研究过程中学会了顺应幼儿游戏兴趣，懂得了“放手”，在游戏化理念的引领下，把音乐教育融入幼儿园的日常生活，使幼儿在潜移默化中受到优秀音乐作品的艺术熏陶。

参考文献：

[1]陈凌.游戏教学法在幼儿园音乐活动中的应用策略[J].新课程，2020（39）.

[2]王丽.游戏在幼儿园音乐教学中的应用探微[J].成才之路，2020（17）.