主题语境引领下的小学英语词汇教学探究

廖剑灵

【摘要】学生在小学阶段进行英语词汇的积累，词汇量的多少会对学生将来的英语学习造成较大影响。小学英语教师在教学中应当注重学生的词汇学习，采取有效的方式来开展英语教学活动，以此让英语教学质量有明显提高。本文主要探究教师在词汇教学中运用主题语境的策略。

【关键词】小学英语;词汇教学;主题语境

在小学时期进行词汇教学的时候，教师需要对英语各个词汇之间的关系进行有效分析，在教学中创建符合教学需求的主题情境，让学生学习英语词汇的积极性有进一步的提高，为学生将来的英语学习打下扎实的基础。同时，教师还需要结合教学标准、学生学习等情况，来对教学活动进行科学设计，以此来提高学生的词汇运用能力。

一、英语词汇教学的不足

1.学生学习兴趣低下

小学英语教学中存在学生兴趣低下的现象，教师对原因进行分析，可将学生词汇学习兴趣低下的原因分为两类：首先，因传统的小学英语词汇教学方法枯燥单一，学生在课堂中不能从有趣的活动与体验中领悟英语词汇的含义，不能够深刻地理解英语词汇的含义，甚至还会有少数学生存在刚学完词汇，没一会儿就忘了的情况，导致英语词汇的教学质量不高，不利于培养小学生的英语综合能力。其次，有一些教师在课堂中没有运用充满趣味的方法来进行教学，学生不能获得丰富的词汇学习体验，导致英语词汇教学的有效性显著降低。

2.没有构建主题语境

在小学英语词汇教学中，有的教师方法单一，在进行词汇教学时没有将词汇串联起来，而是一个一个单独地教。导致学生认为词汇课是很无聊且单一的，学生所掌握的知识也比较局限。合理建构主题语境，让学生在语境中学习词汇可以有效提高学生的学习积极性，让学生觉得知识不是零零散散的。然而，有一些教师对主题语境式词汇教学方法缺乏认知，没有构建合适的语境来开展词汇教学，导致教学有效性不能得到提升。英语课程具有不同的主题语境，教师将英语词汇以主题形式划分展开教学，可以让学生的词汇分析能力得到有效提高。

二、主题语境下开展英语词汇教学

1.科学构建语境

为了让词汇教学的有效性得到进一步提高，教师要科学运用适当的方法进行语境的构建。首先，因为有些需要学习掌握的英语词汇比较抽象，为了便于学生学习理解，使得学生可以在学习中懂得英语词汇的用法和变化等，教师需要根据课程内容来进行语境构建。如，教师可以在备课环节中整理词汇，梳理课程主题，在语境建构中贯穿词汇教学，充分激发学生学习词汇的兴趣与积极性，让学生在主题学习中懂得词汇的含义，不断积累词汇。其次，教师需要对词汇分析思路进行科学设计，站在学生的思维角度来进行词汇学习语境的构建。例如，教师在进行At the zoo Part B Let's learn这一课的教学时，可以设计与学生生活息息相关的语境。如，教师可以设计带学生去动物园参观的语境，让学生先观察情境图，图上有谁，他们在哪里？引出“zoo”。然后出示一些动物的特点，让学生猜动物，以此来复习旧知，为新知作铺垫。在学习理解环节，首先问学生动物园里还有什么动物，出示鸵鸟，让学生观察，圈出它的头和尾巴，说说它的头和尾巴分别有什么特点。It has a small head. And a short tail.重点教学生“small、short”两个单词，再出示其它具有头小、尾巴短的动物，让学生用一句话去描述。这样一来，词汇的学习就不是单一的，而是在句子里学习单词，让学生能够感受到词汇的语用功能。在教“big、long”这两个单词时也可以用同样的方法，不断地锻炼学生的语言能力。让学生在听说读写看的活动中感知词汇，学会用一句话来表达自己的想法。在迁移创新环节还是运用刚才所创设的语境，让学生说说自己喜欢动物园里的什么动物。让学生用所学知识去表达，有助于学生英语表达能力的提高，在语境中学习词汇有助于提高学生各方面的能力。

2.运用单词联想法

教师在设计英语词汇教学活动的时候，可以科学运用单词联想法。因为单词结构之间具有一定联系，单词含义之间也有一定联系。为了让学生的课堂学习效率有进一步提高，教师可以将几个存在关联的单词归为一组，然后再让学生对比分析，以此来体现单词联想法的意义，让英语词汇教学具有较高的教学质量。同时，教师在设计单词联想的时候，可以根据学生词汇量来对单词联想的方式进行分析，如，教师能够从反义词、近义词与上下义联想等方面来实施分析，使得词汇教学的设计质量得到进一步提高，并让学生的思维得到发展。例如，在教学how much is it？这一课时，教师的教学目标是让学生掌握“colourful、pretty、cheap、expensive”等单词。那么，教师就能够运用单词联想法来开展教学。教师可以引导学生认知到“cheap”与“expensive”在含义上是一对反义词，接着引导学生对一个物品的价格进行评价，在评价时运用“cheap”或“expensive”来表达自己对价格的看法，这样一来有利于学生同时掌握两个单词。

3.进行语言交际活动

小学英語教师可以在实际教学当中进行交际练习活动。以往，英语教师是运用传统的方法来开展词汇学习的，这种方式并不能很好地锻炼学生的英语词汇运用能力，学生无法在对话当中迅速找到恰当的英语单词。这就导致英语词汇教学效果不理想。英语教师在课堂当中科学运用主题语境教学方法，可以提升学生的词汇运用能力。那么，教师需要引导学生开展语言交际活动，让学生在交际当中懂得词汇的含义，从而实现有效的词汇教学。例如，在教学“responsible”这个英语单词时，为了让学生更快、更好地掌握英语词汇，教师可以在课堂中积极引导学生在造句中运用这个单词，从而使得学生可以懂得灵活运用该词汇。此外，教师还可以设计小组合作活动，让每一位学生都能够参与课堂的交际活动，以此提高他们的口头表达能力和感知词汇的语用功能，使学生保持英语词汇学习的积极性，并且让学生可以更好地运用英语词汇。

4.通过信息化学习软件进行有效的词汇教学

在对学生开展英语词汇教学时，教师可以构建信息化教学理念，运用信息化教学软件来开展教学。信息化教学软件能够给学生提供更多英语词汇，使得学生的英语词汇量得到有效丰富。同时，教师也可以运用信息技术来创造微型课堂，微型课堂的内容需要与教学主题有所关联，使得学生可以自主独立进行英语词汇的学习。此外，教师也需要积极鼓励学生多运用信息化学习软件来学习单词，鼓励学生在课外休息的时候学习英语单词，以此进一步拓宽学生的英语词汇量，让学生记忆英语词汇的能力得到有效增强。例如，在教学do you like young animals？这一课时，教师可以在信息化教学软件中设置一张有几个动物的图片，并在动物图片下方设置好对应的英文。例如，在小马的图片下方放置“horse”的单词，在小牛的图片下方放置“cow”的单词，让学生跟随图片来记忆和学习动物的英语单词。学生运用信息化学习软件，可以不受时间、地点的限制来学习英语单词、掌握词汇。

总之，词汇学习在小学英语教学当中具有重要意义。针对现在小学生的英语学习兴趣不足、没有构建主题语境等的问题，英语教师可以科学构建主题语境、运用单词联想法、组织语言交际活动与应用信息化学习软件等，让英语词汇教学的质量得到有效提高，使得学生能够掌握更多的英语词汇，提高学生的英语综合能力。

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责任编辑  彭晋委