融入STSE教育理念的高中物理课堂教学实践

刘方明

【摘要】随着新课改进程深入，高中教学涉及内容和知识的深度和广度逐渐增加，并将培养学生核心素养作为重点进行教学改革，在此基础上，将STSE教育理念融入高中物理课堂教学中，为教师提供了更广阔的教学方向和领域，能帮助学生通过多样化的教学掌握物理知识，促进学生思维拓展，有助于学生树立正确的价值观，提升核心素養。本文对高中物理课堂教学中渗透STSE教育理念的途径进行探索，以期增强高中物理教学效果。

【关键词】STSE教育理念;高中物理;课堂教学实践

STSE教育理念由社会、科学、技术、环境四方面要素构成，强调利用科学技术促进社会发展和生活环境改善，将保护环境作为社会可持续发展的重要课题。物理的发展对生活、环境和社会经济有着重要作用，而教育是提升素质和能力的主要途径。因此，在高中物理课堂教育中融入并加强STSE教育是非常必要的，这符合素质教育的要求，更是社会发展趋势的要求。学生在掌握物理理论知识的基础上，充分认识物理与社会、技术、环境之间的关系，能为全面发展奠定良好基础。

一、开展贴近生活的高中物理课堂教学

STSE教育理念在物理课堂教学中的融合需要教师教学内容尽量贴近生产生活，以技术、环境、社会方面取得的成果为主要方向。物理知识源于生活，便于教师通过观察生活发现生活中的物理元素，并通过教师严谨科学的思考，将生活中的细节转化成教学素材。此外，通过真实的热点时事，激发学生的好奇心和对物理的兴趣，使学生认识到物理学科与生活息息相关。STSE教育理念和生活化的物理元素相结合，帮助学生构建物理思维，从而形成完整的知识架构，实现教学的高效性。教学内容贴近学生生活能够使学生真正参与到课堂中，感受真实、具体的物理知识，有助于学生对知识的理解和把握，从而实现知识内化。

例如，在粤教版高一物理《速度》一节的教学中，教师通过生活化教学内容引导学生理解速度、平均速度和瞬时速度的概念，并通过融会贯通解决复杂问题，帮助学生养成正确的学习方法。教师通过提出热点问题引课，“同学们，你们观看冬奥会了吗？我国运动员在短道速滑中拿到两枚金牌。那么你们知道运动员速滑是怎么样决出冠军呢？”学生回答，裁判根据相同路程，比较运动时间长短，时间最短则是冠军。教师接着提出，“在短道速滑比赛过程中，观众怎么判断运动员快慢呢？”学生经过思考得出，观众观看节目过程中在相同时间内，比较运动员滑过路程的长短进行判断。“那么，运动员在弯道和冲刺的时候速度都一样吗？运动中速度一直存在，它们有什么区别呢？我们通过这节课的学习来回答这些问题。”教师顺理成章引出教学内容，通过实际问题和案例引导学生进行分析探究。在知识讲解后，教师利用生活化问题对学生进行提问，“在公路上有很多标志，那么超速的判定是瞬时速度还是平局速度呢？”学生根据对知识的理解展开思考，得出在公路上出现限速标志代表在这一区域内，瞬时速度不能超过规定限制，若某一刻的车速超出标志限制被拍下来就认定为超速。通过贴近生活的实际问题和热点问题，充分调动学生的积极性，使学生在运用知识解决问题时获得成就感，增加学习物理的驱动力。同时，让学生认识到，生活离不开物理知识的辅助，物理与社会、科学、生活不可分割。

二、运用现代化技术辅助高中物理课堂教学

随着信息技术水平的提升，教学方式呈现多样化、信息化，利用现代化技术教学成为提高教学质量的有效手段。STSE教育理念强调科学技术的作用，而现代化技术在课堂教学中的应用也是其中一部分，为教学理念和方式提供指导。先进技术在教学中的应用能够丰富课堂内容，增加学生的视听体验，更直观地感受物理世界中的模型和景象，为教学提供有力保障。学生在学习过程中体会到科学给社会生活带来的改变，领悟科学技术的重要性，在学术氛围中，增长知识，领略人类生活、社会环境、经济发展这一大课题。

以粤教版高一物理《牛顿第一定律》为例，教师运用多媒体进行教学，播放神舟十三号载人飞船的发射过程，激发学生兴趣。教师相机提出问题：“航天飞船是怎么飞上太空的？”学生根据发射过程回答，通过火箭的强大推力，飞船才能升空。教师进行课堂导入，“力与运动之间有什么关系，它们是怎样相互利用的，我们通过这节课来学习。”教师通过引导学生关注物理现象，引发思考，并鼓励学生挖掘其中的规律。教师利用多媒体播放伽利略实验的Flash动画，将实验过程和思考过程真实地展现在学生面前，启发学生认识新知识，总结实验结论。基于知识的初步了解和掌握，教师提出问题：“在车辆行驶过程中，车上人员为什么要系安全带？”学生们进行讨论，将知识和实际相结合，并对类似现象节进行探究。教师播放汽车碰撞模拟实验，验证学生的猜想。有学生认为，汽车的速度越大，刹车所用的时间越长，因此认为汽车的速度越大其惯性就越大。其实，这是错误的。通过现代化技术的演示，改善学生认知，为他们提供更便利的学习方法。在教学在过程中，贯彻STSE教育理念，引发学生对于科学的思考，依托新技术将物理学习和社会生活结合起来，从而提高教学质量。

三、组织开放性的讨论研究

在STSE教育理念影响下，教学方式趋于开放性。为了实现学生高度参与课堂教学，教师应组织学生进行相关讨论和研究，鼓励学生在探讨过程中拓展思维，形成辩证看待问题的习惯，开拓视野，综合其他同学的观点展开考虑，加深对问题的理解和探究。同时，在交流中，学生之间的感情得到培养和提升，增强合作能力和解决问题的能力，完成技术、社会、生活和感情的融合。

例如，在《曲线运动》一课的教学中，教师安排学生自由探讨生活中的曲线运动并进行探究，分成小组对感兴趣的现象进行物理解释。学生在谈论和探索知识的过程中，领略曲线运动的奇妙，对物理产生兴趣和求知欲，讨论内容涉及多方面，如，转动雨伞水滴飞出、过山车在弯道盘旋、飞机曲线飞行等，引发学生参与科技活动的热情，并将物理知识融入社会、环境各个层面。

四、结语

在社会环境大背景下，STSE教育理念在高中物理教学中的融合，能使教学内容更具深度和价值。在新教学理念的影响下，学生从掌握物理知识出发，能实现能力的培养和素质的提升，将学科与科技、社会、环境相联系，为未来发展打下坚实基础。

参考文献：

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[2]周叶裕，刘翔.高中物理渗透STSE的策略[J].湖南中学物理，2021，36（11）：5-7.

[3]李鑫瑞.基于STSE教育理念的高中物理教学探讨[J].试题与研究，2021（26）：175-176.

责任编辑  杨  杰