跨学科数学日记作业布置，助推“双减”精准有效实施

高贺贺

摘要：在“双减”大背景下，数学教师促进学生数学素养的提高显得尤为重要。本文阐述在“双减”背景下，教师实施跨学科数学日记作业的做法，旨在落实数学素养教育，促进学生全面发展。

关键词：双减;数学;跨学科;日记;实施

“双减”的重点是要求教师提高布置作业的质量，家长适当参与孩子的学习管理，确保学习质量，同时还要促进学生各方面素质提升。笔者尝试在自己所教的班级中实施跨学科数学日记作业的布置。经过一年的教学实践，笔者发现效果不错，达到了“双减”的目的。

一、小学跨学科数学日记作业布置的理解

小学数学跨学科作业是将数学与其他学科融合，响应新课标“应拓宽数学学习和运用的领域，注重跨学科的学习”，让学生在不同的内容与方法中相互融合学习，让学生初步获得所需的数学实践能力。

笔者将日记引入数学教学之中，学生通过写数学日记，培养学生写日记的兴趣，使得他们用数学日记来掌握知识的理解情况，而且还能阐明自己的思维方式和相关知识见解，包括归纳、总结等等，提高学生对数学专业术语和书面语言表达能力，在生活中学数学，用数学解决实际问题，充分展现数学日记的魅力。

二、跨学科数学日记作业布置做法

（一）小学数学日记——巩固和深化所学知识

學生在课上所学的知识，随着时间推移，很容易忘记，更何况有些学生还不一定能理解掌握课上所学到的知识，课外复习与巩固显得尤为重要。例如五年级《用最小公倍数巧解植树问题》教学中，有些学生对“一段固定长度的路，原来每隔5米种一棵树，后改为每隔4米种一棵树，这样能多种多少棵树？”极易弄混淆。教师布置“种树问题”作业，学生回去观察自己家周围的树木、楼栋，以及自己所住的小区栏杆，花坛等等，通过绘图写出“直线路长，间隔距离，环形植树棵数”之间关系。孩子们在课上学习过了，有了一定的知识经验，又含有绘画，学生们感到轻松，但同时要求根据画面归纳总结又有一点难度，这样的作业能够有效促进学生思维发展，孩子们纷纷动手。第二天孩子们上交了各种各样的画图，有的画了小区围栏栏杆，有的画了马路上的电线杆、路灯，还有的画了圆形的游泳池，花坛等等，五花八门。孩子们绘画都很认真，但笔者重点落在总结上，对依然有问题的学生进行及时地指导。这次数学日记实践作业中，学生通过绘画动手操作，既帮助学生复习和巩固所学数学知识，而且培养了学生美术绘画的能力，实现了学生跨学科能力的发展。

（二）小学数学日记——提高学生跨学科发展

小学中高年级的学生写数学日记还可以培养自己运用数学思维去观察、分析现实社会的能力，增强应用数学的意识。例如，我班一位同学在数学日记中这样记录：我最关心的是水龙头滴漏水现象。于是在周日在家做了一个实验，我用一个直径是6厘米，高11厘米的圆柱形的玻璃杯接水，1小时滴满了水杯。我要看看玻璃杯能装多少水？我利用圆柱体的体积公式V=3x3x3.14x11=3.14x99=310.86（立方厘米）=621.72（ml）。相当于一瓶矿泉水啊！要是按照中国有14亿人来算的话，那就是浪费近90万吨水啊！我家一月大约用水15吨，这样可以用上近5000年！目前中国缺水还很严重，土地沙漠化还在加剧。所以我们一定要合理用水，用好水及时关紧水龙头。这样学生将数学融入语文、思品学科，并融入自己的思想意识、行为习惯中，归纳出我们应该珍惜水资源，延伸到更高的层次，实现了学生跨学科发展。

（三）小学数学日记——提高学生网络学习能力

现在网络已经普及了，学生在家利用网络写数学小日记。在数学的教学中，笔者发现许多学生由于审题不仔细导致错误，如有大米40kg，用去1/4，“与” 用去1/ 4千克，是两码事。所以阅读与计算一样重要，教师先给学生一些有趣味的数学故事、数学趣味知识的网址，或微课视频，让学生在家打开学习。这样能够让学生更加积极地去完成课后数学作业，同时有效地锻炼学生的阅读能力。学习后，学生写好所学的内容是什么，自己的感想是什么的数学日记。第二天让学生畅所欲言地讲一讲，即使有些学生在网上抄袭，但老师要让每一个学生来说一说，学生还是要进行阅读复习准备的。另外教师还可以布置视听型作业（微课）。同样教师先在网络上寻找相关的资源，或者教师自己根据动画改编，达到辅助教学的目的。例如，在《长方体、正方体的认识》教学时，教师布置视频作业，让学生在电脑上进行长方体、正方体的拆解和拼凑游戏，通过游戏活动设置为“面”、“棱”、“顶点”三道认识的关卡，不同的关卡对应不同的认知操作。通过动画和通关的方式吸引学生的注意力，引发学生的思考，学生对照微课，听老师讲解，加深了对正方体、长方体的认识和了解，这样学生阅读理解力也就提高了，对数学知识的掌握也更好，同时学生也学习了网络信息技术，实现了跨学科的发展。

以上是笔者在“双减”背景下实施数学日记跨学科作业布置的几种做法，它作为数学作业的一种，改变了数学作业千篇一律的格式，调节了学生口味。在家长的配合下，学生“学中做和玩、玩做中学”数学，不仅体会到数学与生活的联系，而且提高学生数学思维和跨学科学习的能力。笔者希望通过小尝试能有效落实“双减”，为提高数学教学做点小贡献。

参考文献：

[1]陈良揆，关于小学数学有效教学策略的探讨分析[J].教育学文摘，2020（5）.