浅谈如何实现初中数学作业设计有效性

王秀红

摘要：在初中数学教学中，数学作业是学生学習数学的重要环节，是知识延伸和巩固的重要保障。随着课堂教学改革深入，作业设计有效性已经引起社会各界的高度重视。基于此，本文对如何实现初中数学作业设计有效性进行探究，希望能够为初中数学教师的作业设计提供一些新思路。

关键词：初中数学;作业设计;有效性;

在传统教学模式下，初中数学教师习惯为学生留大量习题，以此锻炼学生的题感，没有考虑学生的实际情况，也没能体现作业的设计性，这不仅与新课标的教学理念相悖，还不利于发展学生对数学的兴趣，影响了学生数学素养的发展。因此，教师应转变教学观念，积极创新作业设计，进一步提高初中数学作业设计的有效性。

1 初中数学作业设计存在的问题分析

在初中数学教学中，大部分教师都用大量习题锻炼学生的数学思维和解题能力，虽然这对学生的解题能力有所帮助，但加重了学生的学习负担，还容易降低学生的作业质量，局限学生的思维能力，不利于学生的长久发展，而且，这种留作业的方式没有关注学生个体间的差异性，在一定程度上影响了学生的学习积极型，不利于学生数学综合素养的培养。其次，教师布置的初中数学作业内容大都围绕教学的重点、难点设计，这对于班级大部分的学生而言较难，完成作业的效率也不高。在设计作业时，没有考虑到课堂教学的目标，而是根据教师的经验和学生易错的知识点进行设计，这样的作业设计缺乏针对性，不利于全体学生的发展。

2 实现初中数学作业设计有效性的策略探究

2.1 数学作业的布置要适量而又不缺乏质量

在备课进行教学设计时，教师往往把精力集中在教学过程和环节的设计上，很少有老师认真设计学生的作业，很随意地布置课后作业，不注意质，而只注重量，甚至错误地认为只有大量做题，达到一定的量，才能够掌握知识、熟能生巧。数学教师应严格按照新课改相关要求精心设计作业，充分考虑所设计的作业是否有助于巩固当堂学习的数学知识、是否有助于学生独立思考，是否有助于学生创新能力与意识的培养，是否有助于锻炼学生实践能力和提升人文素养。所以，对作业的设计必须结合所上内容精心筛选，量精而质高，取得举一反三、以一当十的效果，从而为学生腾出更多时间开展各项活动，发挥学生个性，锻炼学生能力，在确保学习效果的同时减轻课业负担。

2.2 关注学生之间的差异性

由于学生的数学基础、反应能力都存在一定的差异，因而，为实现学生全面发展，激发学生的求知欲和潜能，关注学生之间的差异，设计数学作业时：一是应具有梯度性。如：可设A、B、C三个阶梯的作业，让学生自由选择完成，使学生沿着阶梯一步步前进，从而帮助学生都能得到不同程度的收获。二是结合教材内容和学生特点，设置有针对性的知识于能力和方法的最近发展区，确保思考坡度从易到难、循序渐进。要根据学生能力的不同设计层次不同的题目，如必做型、选做型、附加型的题目，在确保不同层次学生有题可做、缓解后进生心理压力的同时增强学生的自信心，提高优等生探究能力的同时取得成功的喜悦。

2.3 作业的形式要多样化、灵活化

随着新课改的实施和不断深化，初中数学作业的设计也应与时俱进、开拓创新，摈弃旧、繁、难、偏的作业设计弊端，把发展学生作为目标，多样化、灵活化地设计数学作业，使学生乐做数学作业。同时，还应结合学生实际和教材资源，拓展学生的知识面，培养学生的探索能力，多形式、多思维、多角度地设计初中数学作业，满足学生个性化发展的需求。

2.4 作业的设计要具有生活化、乡土化、情趣化

在设计初中数学作业时，应结合教材内容和学生生活经验，尽量创设以学生自主探究和实验合作的生活化、乡土化、情趣化的作业。要让学生认识到生活中数学无处不在，生活离不开数学，使所学知识真正应用于生活实践之中，以生活化的作业引发学生对知识与生活的联想，以情趣化的作业引发学生学习数学的兴趣，让学生乐做、想做数学作业，才能将所学知识进一步加强和巩固。

2.5 作业设计要与课堂内容紧密相连

设计数学作业的目标是巩固和加深所学数学知识的理解和应用，培养学生解决问题的能力和技巧。所以，设计的数学作业应与课堂内容紧密相连，不仅能有效回顾课堂内容，还能在反映基本知识的同时对知识进行拓展和延伸，用于考查学生的知识应用和拓展能力，从而更好地培养学生应用所学知识解决问题的能力。数学既来源于生活又服务于生活，要融入学以致用的理念，确保作业设计的有效性。

2.6 作业评价策略要进行改革

首先，在批改作业时，可根据作业性质与教学要求的不同，采用不同的批改方式，如师生共批、学生互批、教师巡回批改、学生自我批改订正等;还可以选择典型案例，由老师和学生之间相互评价和启发、共同讨论，从而弄清学生错误的原因和正确的纠错措施。其次，要改革只打“√”号的批改符号，教师在实践过程中研究和设计一系列新颖的批改符号，并确保这些符号能让学生看清错误出在哪里、是哪一类错误，在有助于评价反馈的同时促进学生全面的发展。最后，结合等级制与百分制。在作业评价中把等级制（A、B、C等）与百分制有机结合，用等级制区分作业整洁程度，使学生只要付出心血就能得到回报，从而提高学生的作业兴趣，使学生养成良好的书写习惯。也可以用百分制显示作业正确程度，增强学生的竞争意识，调动学习积极性。

总而言之，作业是初中数学教学的重要环节，教师应根据学生的实际情况合理设计数学作业，做到因材施教.使全体学生在作业中都能有所收获。在设计作业时，教师要尊重学生间的差异，减轻学生的作业负担，关注学生的多元化发展，保证作业的有效性.促进学生数学素养的全面发展。

参考文献：

[1]李萍.初中数学作业的有效性设计及批改研究[J].华夏教师，2018（29）：40-41.

[2]代登洲.初中数学作业设计有效性原则探索[J].亚太教育，2015（08）：190.24B2797B-FAA9-4C73-9C47-A4BD80C7764D