阳光正好，我在舞蹈

高跃阳

内容摘要：本文针对在小学普及性舞蹈课堂中，对于如何提高舞蹈教学的质量以及教学过程中如何利用游戏化教学手段进行舞蹈教学。通过教学手段的改变，课堂有了哪些的改变进行了相应的思考以及总结。

关键词：普及性舞蹈教育，游戏，游戏化

隨着我国教育改革的深入发展， 舞蹈教育的普及教育已经逐渐的在小学的课堂之中展开。我校于2017年9月正式开设普及性舞蹈课。学校设有专门的舞蹈功能室，两名舞蹈专业教师。随着舞蹈课程的进行，不断地探索改良现有的舞蹈课程。在舞蹈教学活动中，有计划、有目的地运用游戏的形式，使学生在自由、轻松、愉快、灵活、丰富多彩的舞蹈活动中感受舞蹈、理解舞蹈、表现舞蹈。

一、热情投入

舞蹈，是一个比较枯燥的训练。通过这几年对舞蹈课程的环节不断地调整，在失败中，探索尝试适合舞蹈普及的课程内容。我发现降低自己对舞蹈教学的执念以及对专业的要求，通过简单的舞蹈动作配合合适的舞蹈教学内容，反而可以更好的让学生感受舞蹈。将自己多年的对舞蹈的理解带入课堂，在课堂中进行实践。当然，游戏化教学手段一定是服务于课堂的，上课老师要深切的理解这节课我需要传授什么，学生需要学习什么，重难点在于什么。经过不停的实践、总结，再实践再总结。希望可以通过游戏化教学手段攻破课程中的重难点，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，不知不觉的掌握舞蹈知识。我们的目的是先诱惑学生打开舞蹈世界的大门，而不是将他们吓跑，将他们拒之门外。在每一节舞蹈课中，我们要饱含对学生的热情，对舞蹈的冲动。才能感染学生，尝试将自己的经历告诉学生，让学生知道虽然舞蹈是一门很残酷的艺术。

比如被孩子们所喜欢的老鹰捉小鸡这个游戏，将这个游戏改编成小舞蹈组合。中间穿插了动物形象的舞蹈动作，以及搓步、小跑步两种符合学生实际情况，可以掌握的舞蹈步伐。同时，整个组合也富有童趣。这节课一开始，我让学生根据动物形象，用身体模仿动物。这个时候，学生已经表现出激动地情绪，而且因为这个设定模仿的环节是符合学生实际可以完成的情况的。他们会非常大胆愿意的展现自己对这个动物的理解。然后逐渐将形象过渡到老鹰以及小鸡上，老师将学生提供的这两种动物的具象形象动作提炼、修饰成舞蹈动作。舞蹈虽然是比较抽象的肢体艺术。但是它同样也是可以是一定的具象模仿。

除了游戏化形式的课堂教学，我们最关注的仍旧是通过游戏化的方式提高学生对舞蹈的喜爱，提升学生舞蹈艺术修养以及增强学生的审美能力。在每一节舞蹈课中教师们都精心准备了舞蹈示范、展示的内容，让学生和其他听课的教师更直观的感受舞蹈带给人们艺术上的享受。

二、思辨乐探

舞蹈教学是一种需要言传身教，亲自示范的学科。它非常容易造成学生没有思考的模仿，没有感情的表演。这样，我们培养出来的孩子，只能是一个没有灵魂的机器。老师为学生打开了舞蹈的大门，学生开始愿意主动接受学习。我们需要为学生提供更多的符合学生年龄的舞蹈剧目来让学生观看学习。接受的更多，感受的更多才能让学生开始思考。而不是一味的老师输出，老师带领，学生做机械的模仿。舞蹈课堂上通过情景的创设、小组竞赛等游戏化教学手段，让学生带入性的主动思考舞蹈动作。将被动的学习方式转化为主动的思考学习方式。这样，学生才会真正体验到舞蹈带来的美的感受。

比如，我们可以设计“你做我猜”环节，用舞蹈动作将老师给出的情绪或者物品词语模仿出来。让学生主动思考，探索舞蹈动作，相互观察相互学习。创设一个舞蹈情景，让学生联系生活来提炼动作。也是一个比较不错的方式。

三、和而不同

动作是人类表达的一种形式，创编活动建立在孩子们对动作的理解。它淡化了教师编排的舞蹈，重视孩子们的创编和编排。舞蹈的创作过程是学生对动作设计的探索、即兴、对刺激物的多种反应。每一次创编活动，都是学生对舞蹈元素，舞蹈动作的充分探索。也更加加深了自己对身体的认识。通过小组的创编活动，更是让孩子们在舞蹈课中得到不同的教育。当进行小组舞蹈创编活动时，我们每个孩子都是一个独立个体。每个独立的个体都有独立的思想。当相互交流整合时，思想的碰撞，意见的不合是经常出现的情况。这个时候，我们老师要退到背后，做一个旁观者。让学生自己去交流，自己去解决。老师鼓励学生通过自己的方式去处理出现的问题。只有学生在不断的摩擦，不断的思想撞击中完成舞蹈小品时候，学生才能慢慢学会尊重和包容和自己不同的人和事物。

比如，我们在古典舞身韵元素创编一个动作动词的时候。我们将生活场景的动作带进课堂，先请学生们模仿生活上的动作。然后老师示范古典舞中，这个动作如何表现出来。让学生领悟到舞蹈虽然来源于生活，但是它却是通过舞者提炼美化过的，符合人们审美的。然后请学生分小组来创编属于自己舞蹈动作动词。在创编活动中，我一般会让学生在小组完成，因为这样才能保证学生是在一个安全舒适的环境中。只有给他们有一种安全舒适的感觉，创编活动才是有效的。展示环节才会带给我们不一样的惊喜。通过，学生合作创编，有了动作元素。老师也可以在做下一步的修改、串联。让一个个学生编创出的小短句变成一个大组合。学生很愿意学自己创编出来的舞段。

四、释放天性

玩，是孩子们的天性，学生喜欢游戏。我们希望学生能在一边游戏的过程中学习到知识，掌握技能。作为一门综合学科的舞蹈，它没有升学考试的压力，但是它又是能培养学生多元智能的一门很好的学科游戏教学法充满了活力，为学生营造一种自由、和谐的课堂氛围。人在玩游戏的时候，能更有创造力、更有决心、更乐观地去解决棘手的挑战，也更容易向他人寻求帮助。我希望把这些游戏心态下的特点带到舞蹈学习的课程上。在课堂教学上，我们关注学生身体姿态优美的同时也同样注重培养学生的自信、同伴间的认同感和沟通能力还可以体验到成功的喜悦，以及同伴间互助互爱的幸福感。在舞蹈课中，开展适当的游戏化教学手段，可以实现学生的一定程度的成长，把充满压力的舞蹈学习的状态转化成对压力的兴奋。这样才能够更好的接受学习。保持游戏心态意味着，把你玩游戏时自然表现出来的心理优势，比如乐观、创意、勇气和决心，带入到现实学习生活中去。面对较为单一的舞蹈学习，我们需要不断接受积极的情感，关注身体的健康。也就是让孩子们变得更加强壮，速度更快，力量更加强大。做好准备迎接充满挑战的未来。

通过开展研究教学游戏化手段的舞蹈课程，逐渐将舞蹈课堂从单一的，枯燥的程式化课堂改变成即有趣又能实质的学习到舞蹈以及衍生出来的相关知识的课堂。学生对舞蹈课的热情也越来越高涨，他们对舞蹈也开始有了自己的期待。学生也更愿意在舞台上展现自己，也露出了更自信的微笑。我们在六一学生汇演上，在读书月展演活动中，看到孩子们更自信的风采，更挺拔的身姿，更幸福的微笑。

参考文献

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[2]（美）布伦达·普·麦克臣/吕艺生编.《舞蹈：作为艺术教育》[M].上海音乐出版社，2015.01.

[3]（美）简·麦戈尼格尔 （ Jane McGonigal）.《游戏改变人生》[M] .湛庐文化/北京联合出版公司，2018.05.

[4]雍敦全.《律动音乐教学》[M]. 西南师范大学出版社，2017.02.F6A49E93-0972-48C4-BB65-31B99B302909