浅析法语口语教学难点以及交际能力培养

张天颖　方火建

摘要：在法语教学和学习过程中，口语一直被视为教学的重点和难点。然而，在世界政治经济交流日益频繁的背景下，市场对法语人才的口语交际能力的要求逐步上升。本文根据已试运行的CoucouFR交互式学习型的法语社交平台的经验，在分析法语口语教学难点的同时，探讨如何创建在互联网背景下提高法语口语和交际能力的新模式。

关键词：法语口语教学，交际能力，学习环境

在我国法语教学中，“说”是绝大多数学习者的弱项，口语教学也是整个教学过程中的薄弱环节[1]。根据线上调查问卷显示，80%的法语学习者较少或缺少法语语境下的学习，现有的法语教学体系并不能完全满足学生的口语锻炼需要，因而造成学生口语交际能力停滞不前。在互联网背景下，打造初步的法语学习社交平台，为法语学习者创造口语锻炼的机会，提高口语交际能力，因此，需要对法语口语交际能力的培养给予更多重视和创新。

一、         口语交际能力培养的重要性

在“一带一路”以及全球一体化背景下，各国在文化、体育、媒体、旅游等各领域交流合作日益密切。法语作为联合国及欧盟等重要国际组织的工作语言之一，在越来越多的领域被广泛应用。同时，使用法语的人口分布广泛，其经济、文化各方面的交流为法语人才提供了较多的工作机会。掌握较好的法语口语交际能力能为法语人才在以后的工作中创造更大的就业竞争优势。当前，法语口语教学正在逐步创新升级，应紧跟互联网发展的脚步，为学习者创造更好的口语教学平台以适应国际化需求。

二、         现存的法语口语教学难点

（1）       传统教学方式造成的口语训练缺失。传统的教学模式中，教师是教学的重心，学生习惯于回答教师提出的问题而不是主动发言。其次，大量课堂时间用于对法语的解释和内容的解读，学生很少有机会有表达的诉求。即使是在外教的口语课堂上，学生由于长久以来受传统教学模式的影响，大多不会主动开口，因而造成课堂上教师与学生的互动性较少，开口难的问题。

（2）       语言环境的缺失。好的语言环境可以促使人的语言意识有效集中，能较好地调动人的语言情绪。语言环境对于语言学习至关重要[2]。法语学习者大多数在国内环境中成长，缺少纯正的语言环境。在课堂环境中，法语专业学生班级人数少、缺乏口语锻炼机会;在课外环境中，学生无法找到合适的语伴，现有口语训练平台较为冗杂等情况都造成了口语能力无法提高的原因。

（3）       学习者心理因素影响。从社会因素分析，中国学生的性格普遍内敛、羞涩。从心理因素分析，有外向型学习者和内向型学习者两种，而前者比后者更愿意和他人交流、乐于尝试。相比之下，内向型学习者在口语学习时处于劣势，这是由于个体性格差异造成的。学生无论在课堂上还是课外，都害怕犯错误，遭到嘲讽或批评，因而不愿意主动发言，表达自己的看法。

三、         交际能力培养创新途径

CoucouFR是由高校学生与教师共同打造的一个交互式学习型的法语社交平台，计划利用在线匹配功能为用户提供在线交流对象，并结合线下法语角活动，建设文化交流及信息共享的平台。同时，提供优质教学课程信息，与专业培训机构合作，在线下开展免费教学课程，满足学生的学习需求，大大提高寻找法语学习资源的效率，为学生快捷便利地提供高质量的学习资源。该项目旨在实践交际能力培养创新途径。在实践过程中，先利用微信小程序搭建平台，为用户匹配语伴，并定期开展口语活动，为学生创造开口说话的机会;同时，为用户提供文化知识，以便更好地提高学生的交际能力。

因此，根据已有的平臺运行经验进行总结，培养交际能力应从以下几点进行突破：

（1）       营造口语学习环境。为学习者创造较好的法语母语环境，提供与法语母语者交流的机会。在日常生活中，鼓励学生自主锻炼口语。开展线上线下法语角、法语相关文化活动等，邀请外籍教师及法语母语者共同参与。学生需要不断增加听力上的输入以及开口说的输出，鼓励学生利用平台找到一对一的语伴。

（2）       培养跨文化意识。激发学生对跨文化法语交际的兴趣，首先要为学生提供文化环境。定期推出文化知识板块，共同探讨中法文化差异;定期举办文化交流活动以及情景模拟，不断让学生熟悉法式表达。

（3）       摆脱传统教学的束缚。

一、         总结

与传统教学方式相比，CoucouFR平台具有极大的优势，但也有其局限性。就口语课教学本身而言，如能将传统教学二者结合，各取其长，相辅相成，将取得最佳的教学效果。

法语口语教学与现代教育技术整合要真正发挥优势，就必须走出误区。广大法语教师要以现代教育思想为指导，以现代教育技术为翅膀，把握教育的时代脉搏，努力研究多元化教学的特点，合理、机动地运用现代教育技术，有机地结合法语口语教学的特征，处理好平台与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，注意现代网络平台与传统媒体的有机结合，取长补短，把学习空间还给学生，给学生提供尽可能多的视、听感受，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现法语教学的最优化。

参考文献：

[1]涂杰群.高校法语教学中口语实践活动探析[J].食品研究与开发，2020，41（10）：235.

[2]邓敏，饶敏.中国法语专业法语联诵教授现状及教学应对探索[J].文学教育（下），2019（12）：13-15.

[3]陈雅莉.三本独立院校英语专业二外法语教学改革[J].英语广场，2019（08）：116-117.

[4]杨曼.任务型教学法在三本院校法语初级口语中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（04）：207-208.D29D2B94-AE6C-4A5D-B46D-560E633E5A64