高职化工类专业学生就业影响因素分析*

陈亚萍，何海颦

(兰州资源环境职业技术大学，甘肃 兰州 730022)

在国家相关政策背景下，高职教育的重要性日益提升。作为高等教育中的重要组成部分，高职教育承担着为国家、为社会输送优秀职业技能人才的重任[1]。因此，加强高职教育建设，加快职业教育发展步伐，不仅是解决人才短缺问题的关键，而且能够有效缓解现阶段的就业压力。当前，高职院校在教育教学中，将培养兼具理论、实践、管理与服务能力的全能型人才作为培养标准，以期满足社会就业需求[2-3]。但是在现实发展中，高职院校在学生就业教育中存在较多问题，如就业质量较低、实践操作能力不达标等等，影响学生的就业率。针对该问题，本文以化工类专业为研究对象，陈述化工类专业学生就业困境，分析影响化工类专业学生就业的因素，并给出可行性解决措施。

1 高职化工类学生就业认知状况

为了获取高职化工类专业学生就业影响因素分析结果，本文选取某高职院校200名应届毕业生、10名就业指导教师以及某企业作为调查对象，以调查问卷与访谈相结合的方式进行调查。向学生发放200份调查问卷，其中，收回有效问卷194份，无效问卷6份，有效率为97%。从就业教员素质能力与就业指导作用两个层面给出这三类人群对高职化工类专业学生就业影响因素的认知情况。

1.1 素质能力认知分析

从学生、教师与企业三个对象出发，通过调查得出，这三类人群对高职化工类专业学生素质能力的认知情况，结果见表1。

表1 调查对象对就业素质能力的认知情况

根据表1数据，在素质能力中，专业基础知识、实践操作能力、团队协作意识、创新能力、感知能力和职业素质是普遍被认可的要素。其中，教师群体和学生群体认为专业基础知识对就业的影响程度最大，占比分别为51.2%和36.9%，企业则认为实践操作能力对就业的影响程度最大，占比为47.8%。根据调研结果，企业认为实践能力与团队协作能力对学生的职业发展具有显著作用，教师与学生则认为理论知识更加重要。由此可知，当前高职化工类专业教育与企业之间存在就业观念偏差，进而导致学生就业质量不高。

1.2 就业指导作用分析

以学生为主要调查对象，分析学生对就业指导作用的认知情况，结果如表2所示。

表2 就业指导作用的认知情况

根据表2调查结果，大多数学生认为，开展就业指导对于提升学生的就业水平具有一定作用，但是效果较为一般；部分学生认为就业指导没有作用，这部分人占27.0%。从表2看出，高职化工类专业学生对就业指导并不是很满意，针对该问题，学校相关部门与教师应该高度关注，与学生进行沟通，分析具体原因，以便改进就业指导方案。

2 高职化工类学生就业特点与影响因素分析

以调查结果为基础，进一步分析高职化工类学生的就业特点及其影响因素。

2.1 高职化工类学生就业特点分析

本文以人力资本理论为基础，结合调查结果对高职化工类学生就业特点进行分析，得出以下几方面突出特点：

1)高职化工类毕业生就业流向失衡

根据劳动力市场分割理论，在学生就业过程中的良好就业机遇是相对稀缺的资源，在实际就业求职过程中，这种机遇更是难得，由此造成了毕业生就业流向失衡，并且学生从事的行业以及地点存在不均衡的现象[4-5]。如大多数学生偏向就职于大城市与企事业单位，愿意在中小城市与小企业的学生比例较小。

2)学科专业结构性失衡

学科专业性失衡在就业层面上是指市场、企业需求与学生就业体系之间的矛盾，随着企业对人才要求的提升，二者之间的矛盾日益突出。据相关统计信息，计算机、经济、建筑等专业的学生在就业中呈现出供不应求的特点，而体育、化工等专业的学生则呈现出供大于求的特点[6]。由此可见，高职化工类学生在就业中面临着更大的就业压力，由于用人市场饱和，部分学生不得已选择本专业以外的工作。除此之外，造成学科专业性失衡的原因还有部分学生仅具备理论知识，没有实践经验，导致用人企业的用人意向不高，进一步加剧了学科专业结构性失衡问题。

根据人力资本理论，将高职化工类学生就业特点总结如下：

1)职业稳定性不强。由于化工企业在生产中存在各类安全环保风险，因此，大部分化工企业坐落于偏僻的城郊地区，而高职毕业生在就职中不愿在此环境下工作，因此，影响职业稳定性[7]。

2)就业意愿不高。部分学生仅仅因为满足入学分数，而选择了化工类专业，但实际上他们对该专业的了解程度并不高，并不是真正喜欢该专业，这就导致毕业后就职意愿不高。

3)缺乏职业规划。学生在学期期间没有重视职业规划问题，毕业来临之际大多数毕业生对自己即将从事的职业较为茫然[8]。同时，由于没有充分了解当前就业形势，在求职中过于盲目，这从侧面反映了高职院校在就业指导方面的欠缺。

从天线端阻抗幅值与耦合系数k的关系曲线图可以看出,当0≤k≤0.7时,天线端阻抗Zi的幅值随耦合因数k的增大而减小,而当0.7≤k≤1时,天线端阻抗Zi的幅值随耦合因数k的增大而增大。当LC谐振器与天线耦合时,耦合因数k在0≤k≤0.7的范围内,且当LC谐振器与天线处于正对位置时,k值达到旋转过程中最大值,所以Zi的幅值达到最小值,读取天线端电压幅值达到旋转过程中最低值,故该转速参数的测试方案具有可行性。

4)职业发展情景不乐观。与其他专业不同，化工类专业基本上从事的都是一线工作，这个工种需要长期在一线操作岗位，生活作息不规律，因此，刚毕业的学生不愿从事该类型工作。同时，一线工作晋升渠道较窄，学生对于从事该工作的职业发展前景不乐观。

2.2 高职化工类学生就业影响因素分析

2.2.1 主观个体因素

造成当前高职化工类专业学生就业困难的主要影响因素为学生本身。只有过硬的专业技能与实践能力，才能满足当前化工企业对人才的要求。但是以目前高职化工类专业学生的发展现状可知，大多数学生不仅在专业上态度敷衍，而且对于实践培训也没有表现出较大的兴趣。这就导致学生在基础知识与实践能力方面均不能满足就职需求，降低了学生的竞争力。

除此之外，由于学生在学习期间没有意识到当前的就业形势，就业观念不端正，导致其在面临就业时准备不充分，影响就业质量。学生在求职就业的过程中，没有对自己的能力进行合理、全面的评估，不了解自己的就业倾向。还有部分学生对自己的能力水平评价过高，在就业中急功近利，但是实际水平却达不到与他们理想预期相匹配的标准，造成了离职率过高的问题。

2.2.2 客观环境因素

除了学生自身的因素之外，学校、企业、政策等因素均会对高职化工类专业学生就业产生影响。学校应根据国家行业发展规划及各项政策,做出相应的就业指导意见,前瞻性结合灵活性,对学生就业作出积极指引。

企业对于学生就业问题的影响无疑是最为关键的，但是大多数企业考虑问题只从利益出发，过于重视企业自身利益，希望前来应聘的学生能够即刻上岗，为企业带来利益，而忽视了人才培训与培养体系的构建。还有一些不良企业，意识到学生刚刚进入社会，法律意识淡薄，恶意聘用学生作为短期工，不与他们签订合同，然后在实习期满过后，以各种理由解聘学生，导致学生不能长期有效的得到职业技能培训。

3 提升高职化工类学生就业质量的对策

要想改善当前学生就业现状，需要从各个层面进行改善，下面对学生就业质量改善对策进行具体分析。

学校作为专业教育的主要场所，不仅要针对化工类学生的特点制定有针对性的教学计划，还要设置专门的就业指导部门，设置就业指导课程。需要注意的是，就业指导课程不单单是在学生临毕业前的一个学期或者两个学期设置，而是应该贯穿学生整个学习周期，并且针对不同的学习阶段，分级指导教学。不同阶段的就业教学重点：大一，引导学生了解专业特点以及就业前景，辅助学生通过了解自己的特点设定初步的就业目标；大二，重点学习专业知识、专业技能，掌握扎实的理论知识，通过专业学习让学生进一步了解自己更加擅长的领域，对职业目标进行相应调整；大三，对学生进行全方位的就业指导，包括职业选择、求职准备、职场关系等方面；大四，引进学生进入各个用人单位进行实践操作，在此过程中，及时解决学生在实习中遇到的各种问题，为学生提供支持。

2)政策方面

中央财政已在可能的前提下,积极增加对高职院校的资金投入，地方财政也在尽力加强支持力度。但各级相关部门在财政关于教育方面的支出应该落在实处，各级部门应该严肃谨慎对待上级拨款，做到款尽其用、高效利用,努力办好令人满意的教育。

3)学生方面

一方面，高职化工类专业学生要对自己有一个清晰的定位，找到适合自身发展的平台。根据《2020年Z世代职场展望图鉴》，大学生择业最看重的就是“成长发展空间”。另一方面，重视企业对人才的培养，通过企业完善的学习培训机会和个性化的职业发展，提升自身的职业技能，提高竞争力。

4)责任意识

由于化工类专业的特殊性，在工作中不免涉及到危险化工产品的生产与检测等环节。作为一线质检员与生产员，学生需要具有极高的职业责任感，对自己所负责的工作环节负责，只有具备极高的责任感，才能够避免工作中的事故发生。

5)就业指导的全面化

高职院校要设置就业指导部门，配备专业的就业指导教师，在就业指导中与企业进行密切联系，及时获取学生实习情况。教师也可以通过社交软件、就业指导平台、公众号等获取企业招聘信息，将这些信息转达给学生，帮助学生获取就业信息。

4 结论

对某高职院校学生就业认知情况进行调查研究，运用人力资源理论，对影响高职毕业生就业的因素进行分析，归纳总结出高职化工类毕业生就业特点主要是流向失衡和学科专业结构性失衡。根据影响因素分析结果，通过企业和市场需求及化工大学定位分析，给出高职化工类学生就业质量提升对策。从学校、政策、学生、责任意识和就业指导五个层面给出改善方案，提出调整学校人才培养目标定位，提升教学质量，通过企业与学校之间的沟通，及时获取就业信息，从理论与实践两个层面提升学生的职业技能水平。