基于“课程内容六要素”的绘本文本解读路径探析

黄慧

【摘 要】绘本在英语教学中的运用越来越广泛。作为教材的拓展形式，绘本可以丰富学生学科知识的建构，增加语言输入和深入挖掘主题意义。有效的绘本教学，前提条件是教师能够深度解读绘本，避免教学设计的碎片化、文本内涵解读的浅表化和语言实践的简单化。本文通过探讨基于新课标中“课程内容六要素”的英语绘本文本解读策略和建议，让有效绘本文本解读成为绘本教学的第一步。

【关键词】课程内容六要素 英语绘本 文本解读

英语课程具有重要的育人功能，在发展学生学科素养的过程中，落实立德树人的根本任务。实践中，我们逐步认识到，英语绘本图文并茂，往往蕴含着深刻的主题内涵，是实施学科育人的重要素材。善用绘本，是在英语课堂教学中落实立德树人根本任务的有效途径之一。

如何有效实施绘本教学，前提是教师是否能对绘本进行有效而深入的解读。教师如果不能深入解读绘本，往往会导致其教学设计的碎片化、文本内涵解读的浅表化和语言实践的简单化，这些都难以形成整合力。

英语课程标准的课程内容包含六个要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识和学习策略。这也可以作为绘本解读的六个维度。教师要分析绘本中所蕴藏的课程内容要素，分析“教什么”，然后再研究“怎么教”。本文以绘本Handas Surprise为例，具体探讨如何结合“课程内容六要素”深入解读绘本文本，做好绘本教学第一步。

一、探究主题：解读绘本内容，明确主题语境

课标将对主题意义的探究定位为“学生学习语言的最重要内容”，它会直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。主题的重要性不但体现在对上述课程内容整合的引领，而且还反映在其与学科核心素养的关联。在日常课堂学习中，学生接触的是具体语篇的主题语境，然后由表及里地深入理解其主题意义，提高对自我的认识、对社会的认识和对自然的认识。主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容。英语绘本虽主题广泛，但同样可以围绕三个主题语境提取。在解读过程中，教师可以通过“自下而上”的方式解析主题语境。首先需要从整体入手，研读文本内容，包括情节、语言、功能等事实性知识;其次，根据内容确定文本所属话题，最后推出所属的主题语境。

Handas Surprise讲述了一个非洲女孩Handa穿越大草原去給好朋友Akeyo送水果，想要给她一个惊喜。但她路上遇见了贪吃的小动物，把她准备的水果全都偷偷衔走了。Handa 却全然不知，仍兴奋不已地自言自语，猜测着好友会喜欢哪种水果 …… 这时，令人意想不到的一幕发生了：一只羚羊冲撞在一棵橘子树上，树上的橘子纷纷掉了下来，恰巧Handa 经过，空篮子里装满了橘子。当两个好朋友见面时，才知道这意外之橘恰恰是 Akeyo 最喜欢的水果，真正给了她们一个大大的惊喜。

绘本的显性信息，从故事本身可以提炼出来的主题：故事原本应该是特别沮丧的结局，但一个意想不到的翻转，让一切都出乎意料。这告诉读者，有时事情并非我们想象的那么糟糕，意外和美好的事物有时会同时出现。

隐性信息则是文本所隐含的关于非洲的人文内涵——非洲的动物、水果、非洲人民的生活习惯和习俗，让读者领略非洲大陆上人与自然的和谐。通过了解非洲，聚焦绘本主题词“surprise”，将语言和文化融为一体，培养学生的全球意识和责任意识。无论是隐性信息还是显性信息，都体现了“人与社会”主题。

二、厘清脉络：分析文本特征，解析语言知识

课标指出，学生学习的任何语言材料，无论什么形式，只要能传递一个完整信息的都是语篇。我们要关注语篇的文体形式，不同的文体有着不同的语篇结构和语言特点。例如：虚构类绘本是按照故事起因、发展、结果的顺序行文，其中穿插对相关的人物、时间、地点等的描写，其语言具有口语化的特点;非虚构类绘本，如说明类型文本结构一般有总分式、并列式、连贯式和递进式等，语言表达准确。学生若能把握文体的结构，就能厘清语篇中信息呈现、展开的方式和途径以及作者的思路，从而正确理解语篇的主题意义。

（一）把握文本结构

学生在阅读绘本时，只有把握好绘本的结构，才能厘清文本的脉络，才能对绘本进行整体的理解，深入品味文本的谋篇和构思。明确主题意义后，教师可以此为落脚点，梳理绘本的来龙去脉，明晰绘本结构和完整的语意。此绘本是虚构类绘本，教师可以明确故事发展的起因、经过和意想不到的结局，通过“主人公Handa一路上遇到了哪些小动物，分别拿了什么水果”这一主线，准确把握文本的谋篇布局。

（二）解析语言知识

通读绘本后，我们要关注绘本语义衔接、语音、词汇、语法和句型等语言知识和技能，以语篇的内容和主题为中轴，辅之以聚焦语言知识学习。此绘本描述用一般过去式，但是涉及的语法不多，故事主体中用“Will she like…？”的句式猜测，句式比较简单。涉及单词和短语surprise、set off for、guava、round juicy orange、ripe、spiky-leaved、creamy green avocado、tangy purple passion fruit、tangerine，在图片的帮助下和语境中理解这些单词和短语并不困难。

接着，教师要对这些语言知识和学生所要掌握的技能要点进行系统、有效的解读。教师可以从语音、词汇、句型、语法四个方面归纳绘本中的新语言知识，再根据理解—学习—运用的层级将语言知识进行分级。例如：针对本绘本语言知识和技能的分析结果见下表。

系统分析后，教师对绘本中要教哪些语言点、教到什么程度心中就有数了。值得注意的是，绘本不同于教材，教师不能将语言学习作为绘本教学的主要目标甚至唯一目标，这有违绘本教学的初衷。

三、关注思维：解读图画细节，发展学习策略07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984

绘本文本材料包括图片材料和文字材料两部分。绘本中的文字表达更富逻辑性、系统性和集中性，而图画的叙事功能更具感染力和张力，两者都应在教学中发挥相应的功能，共同实现教学目标。

读图也是我们提取信息的重要方式，尤其是画面为读者呈现了主题语境。在此绘本中，“非洲”是故事发生地，无论是封面还是整本书的创作，都给读者极强的代入感。此绘本的结尾充满了悬念。教师可以通过放大悬念，利用图画留白，发展学生的思维，让想象力和创造力无限扩大。

绘本如下图，当Handa的篮子空了，一只羚羊冲了出来。教师可以不急于揭示结局，而是通过让学生读图，对结尾进行预测和想象：“Will the goat change the end？Imagine the ending of the story，what will happen next？”根據情节，通过问题，激发学生想象创造，对故事进行扩充、延伸。学生合理而大胆地猜测，创造出了自己的“个性和智慧”。这种“预测”能力的培养，既是一种阅读技能的培养，更是一种阅读策略的培养。

四、品味文化：领悟作者意图，培养文化意识

课标指出，文化意识的培养目标是“获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格”。

文化意识的培养深刻体现出英语学科人文性和工具性的统一。文本解读除了要抓住主题语境、关注语言知识技能、发展策略外，还要从作者的视角进行解读，尊重作者本意，挖掘文本内涵，从文本的背景知识入手，进行理性思考和批判性评价。

此绘本的作者——Eileen Brown，他的绘本往往具有特别的题材和视角。此绘本以黑人小朋友为主角，用明快饱满的色彩，使整本书洋溢着非洲热带风情，让读者领略非洲特色、非洲人的生活习性及非洲大陆特有的人与自然的和谐。

因此，对此绘本文化内涵的挖掘，教师也可逐层推进。第一层：读前，教师可以通过播放关于非洲的视频，让学生初步走近非洲;第二层，读中，通过对故事的深入学习以及头顶篮子运输东西的相关亲身体验，让学生进一步了解非洲的生活习俗和异国风情;第三层，通过感知中非友谊和非洲发展的美好前景，将语言和文化融为一体，培养学生的全球意识和责任意识。

基于“课程内容六要素”对此绘本的解读，教师可以设定如下教学目标：①能运用准确恰当的形容词描述不同的热带水果，运用核心问句猜测;②在图片和活动体验的帮助下，能观察、思考、倾听并表达相关内容;③能预测故事，合理推断故事发展;④能体验感知非洲文化（动物、水果、 环境、生活习俗等），感知中非友谊并尊重不同文化。

从学习角度来说，“课程内容六要素”是一个整体，每个要素在这个整体中有其独特的意义和作用。从绘本文本解读的角度来说，这也是一个完整的整体，互相联系，密不可分。所以，教师要提高技能和意识，围绕绘本文本和“课程内容六要素”，挖掘绘本所蕴含的丰富信息，读出逻辑关系、内在思想，读懂作者的意图并在教学中加以体现，既要以“读者”的身份读出绘本的“原生价值”，又要以“教者”的身份挖掘它的“教学价值”，形成有效的绘本文本解读框架和路径。

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