疫情背景下，优质微课的设计促进教师自主研修

陆丹萍

摘要：由于受到疫情影响，网课、微课近几年在中小学教学活动和教师培训中运用广泛，然而针对幼儿园教师培训的微课较少，且值得学、想去学、容易学的微课更是捉襟见肘。信息化快速发展的今天，教师们可以利用零星时间进行见缝插针地学习，那么优质微课就能起到事半功倍的效果。本文以《光影魔盒》微课为例，结合学习者的反馈，发现优质微课的新视角，内容要满足刚需，过程要引人入胜，关键点呈现清晰，简短且一不了然。

关键词：优质微课    新视角

疫情背景下，改变了教师们传统的学习方式，尤其是上海本次突如其来的疫情再次阻挡了我们在幼儿园现场相逢学习之路。因此我们通过探索多元的研修路径，实现疫情背景下教师从被动的教学走向主动作为、实现主动发展，有效促进教师的专业成长。我们考虑到如何运用微课将线下优质的教学资源整合成为教师自主研修的新方法。

现在网络时代，微课以其特有的优势被广泛运用，碎片化学习，快速共享互动，这种便捷的授课方式正日新月异地充斥着传统教育，在中小学的教学和教师培训中已经很普及，然而在学前教育针对教师队伍所开设的优质微课案例却寥寥无几。优质微课，首先是值得学，内容对学习者来说应该是有用的，值得付出时间点击，甄选的材料、拍摄和讲解角度到位;其次，想去学，吸引学员点击和反复观看，情景能唤起共鸣;第三，容易学，微课也强调教学设计方法，理念先进且富有创意的微课设计，学习比较简便。

《光影魔盒》是我园骨干教师精心设计制作的一套适合幼儿开展科学探究的游戏材料，获得全国教玩具教玩具比赛二等奖，具有很好的推广价值，可运用于幼儿园个别化学习活动或者集体教学活动。对幼儿园一线教师而言，设计一个探究类的游戏内容或材料并不是一件难事，但往往孩子们玩了一两次之后就没有了探究的兴趣，老师可以怎样选择孩子喜欢的个别化学习内容，如何能让教师看到设计背后的活动价值，如何让孩子们进行创造性的探究，相信这些都是一线教师迫切想要了解的。因此我们利用微视频的方式全面、细致地展现本套材料的玩法、价值，以及教师的制作提示等，为教师的借鉴制作提供学习途径。《光影魔盒》微视频对不同层面的教师都能给予一定的帮助和指导，也能充分调动起教师的学习欲望，有效发挥它的价值。

如何能成就一个优质的微课？结合本案例总结以下几方面的新视角。

一、内容解析，满足刚需

1.课程内容，源于需求

科学领域的个别化学习活动内容设计一直困扰着很多一线教师。她们的设计与创新能力有限，于是相互学习借鉴便是捷径。其次，幼儿园之间教师走动式观摩学习方式虽能打开教师的眼界和思路，但往往走马观花，不一定能理解其精髓，最后，疫情防空要求下，幼儿园之间走动学习机会逐渐减少，都转为线上学习方式。我们运用微课方式将科学领域的个别化学习活动设计与实施要点等内容快速、全面、清晰、细致地传递给老师，能让她们足不出户、轻松便捷地获得更多的实际需求，解决更多设计与实施过程中的疑难问题。此微课设计主要是让教师了解《光影魔盒》这一科学游戏设计的内容和玩法，她们可以从身边找到更多的替代材料让幼儿开展探索。

2.课程设置，授人与渔

科学领域的个别化活动对新老师而言入门难，往往辛辛苦苦设计制作的材料面临众多现实问题：不被幼儿所喜爱、容易损坏、可持续性不强、结构过高等，感觉事倍功半。《光》微课设计中基本涵盖了幼儿阶段关于光影的知识，将其以幼儿所喜欢的趣味游戏方式呈现，在制作教具中有具体方法说明，针对不同年龄段幼儿有指导提示。老师学习后不单单学会一个经典的游戏，而是学到了一种思路和方法，只要方法正确，设计的教玩具就可以一劳永逸，指导幼儿也能得心应手。例如在本套材料中“走迷宫的光”这组材料运用3D打印技术做成长达不同、粗细不同的伸缩管，既坚固耐用，又低结构，便于幼儿不断探索。老师在了解3D打印技术后，可在其他游戏材料设计过程中运用，经验迁移。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，这才是我们设置本课程的真正目的。

二、形式讨巧，引人入胜

1.视觉体验，直观有效

良好的开端是成功的一半，《光》开头的视频展现是一个视听享受，其中呈现这套科学游戏的精髓部分，以百变转转灯为开场，梦幻般的光影效果和冲击力的音乐夺人眼球，让老师们有一种视听冲击，充分调动老师继续学习的欲望。视听协同作用能提高学习绩效，优质的微课程，巧妙地处理视听一致性的问题，互相促进，让学习者容易在观看微课程的时候形成深刻的印象。

2.深入浅出，逐一剖析

在一段视频展现作品内容和孩子与材料的过程后，老师们肯定非常想知道更多细节：这么酷炫的材料是哪里来的？如何能制作出像视频中的光影效果？这套材料对不同年龄段的孩子来说，他们的探究点到底定位在哪里？老师如何引导幼儿探索？活动对幼儿的发展价值有哪些？于是我们运用菜单式分享的方法，将这套游戏材料的三个部分分别展开，让学习者看个究竟。循序渐进地解读老师们可能遇到的困惑，这也能让学习者轻松自在的学习。

三、关键要点，梳理清晰

优质的微课不是光光用于欣赏，而是真正让学习者习得方法，学以致用。那么老师们在制作和指导幼儿实践过程中可能会出现很多问题，因此我们毫无保留地将教玩具开发、实践中的点滴经验传授给学习者。以菜单式分解关键要点，进行一一罗列，以PPT、语音同步交代清晰。尽可能地让老师们少走弯路，领会精髓。

1.图文并茂，突出关键

讲授型微课要求在较短的时间内突破某一关键点。这往往需要教师在微视频中运用直观有趣的方式进行知识讲解，化难为易，变抽象为具体，使学习者通过生动有趣的感官刺激，最大限度地发挥潜能，收到事半功倍的学习效果。在三个小游戏中分别针对制作方法有实施建议，例如“百变转转灯”游戏中让老师知道大灯罩是KT板膜，透光性较好，且不容易破，同时还教授“撕膜诀窍”，用KT膜侧撕可达到理想的透光效果。如果要出现多种光影的镭射效果，使用怎样的光源是关键，拍拍灯有多个灯珠就实现梦幻效果，这些内容是本套材料的奥秘。细节决定成败，关键要点以图文并茂、视听同步的方式交代清楚，才能让老师们真正习得，同时可運用此类技术开放新游戏。

2.启发教师，关注幼儿

陶行知先生曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。因此我认为教育永远是以孩子为核心。我们的课程是针对于教师的培训，提升教师专业水平，但最终目的是如何让孩子收益。那么在这么简短的课程中让老师理解教材与幼儿的关系呢？PPT展示的开始部分就已经交代，课程来源于幼儿生活和游戏。后续也交代了不同年龄段的指导要点，以及最后孩子们在这套教玩具游戏中的新拓展和新发现，每一步都不脱离幼儿的已有经验，把幼儿的可持续发展作为目标，启發教师也要在实践中处处关注每个幼儿的问题与收获。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

四、简短精辟，成就精品

幼儿教师工作节奏快，时间紧，必须短时间内容将课程让大家吸收，达到效果，精短的微课不受时间空间限制，比其他方式更利于一线教师学习。可视化的解说过程，配合图片视频去辅助解说，运用最少的时间将课程内容浓缩。微课《光》也秉承了微课的小而精的原则，精短精讲，成就精品。

1.视频精短原则

微视频一般不要超过10分钟。视频简短不但有利于学习者注意力集中，而且还能方便学习者利用零碎时间进行学习。小容量的视频能使师生流畅地在线观看，还能方便师生快速地将其下载到笔记本电脑、手机、MP4等设备上进行移动学习，实现处处可学，时时可学。微课《光》，时长8分钟，容量87MB。视频短小精悍，使用灵活方便。

2.解析细微原则

由于微视频时间较短，因此，微视频所讲授的课题不可能过大过泛。教学课题应选取某一重点、某个精彩教学环节或教师的某个独特的教学行为等等细微内容。《光》就是个别化学习活动的一个小内容，展现它的新颖奇特。由于本微课主题突出，指向明确，学习者在最短的时间学会了最关键的内容，价值最大化，这就是本微课深受喜爱的重要原因。

《光影魔盒》微课程满意度调查汇总表

通过问卷调查反馈，教师对于学习时长基本满意，但是还可以更加精简聚焦，操作简便方面能快速让老师了解操作方法，但由于视频中涵盖三个光影小游戏，所以需要回放细致了解做法，建议课程分成三个小视频，方便教师逐一学习。

五、微课研修，自主成长

微课作为一种培训课程的线上补充，大大激发了教师们学习主动性和热情度，对魔盒中三个游戏产生了极大的兴趣，提升了课程的趣味性和有效性。对教师的专业成长能发挥极大的促进作用，作为基地培训课程也让新教师居家学习无缝衔接。在这里也希望能提醒正在制作微课的老师们，我们不能盲目追逐微课的“形”，而丢了微课的“实”，让微课真正能为教师教学指引所用。

教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。疫情背景下，线上培训和自主研修可能会常态化，那么优质的微课就是一个“能量核”，鼓舞教师打造支撑持续成长的载体，运用这种具有独特优势的学习模式找到能核裂变的正确途径，从而引然智慧大爆炸，开启教育新视角。

参考文献：

[1]翁凡玻 优质微课的三大特征  福建基础教研研究2016（11）

[2]胡铁生 詹春青 中小学优质“微课”资源开发的区域时间与启示[J]中国教育信息化.基础教育 2012（11）