一年级班风建设之班级凝聚力建设

苟好

摘 要：对于一年级班主任而言，刚进校的孩子懵懂无知，班上经常有各种纠纷。为有效地避免班集体没有凝聚力，一盘散沙，教师就要想方设法地提高班集体的凝聚力和向心力，真正地使班主任管理工作发挥效用。班主任要加大对班集体的管理，学习班级管理的艺术，灵活运用。基于此，笔者结合班主任管理经验，从四个方面谈如何提高班集体的凝聚力。

关键词：小学; 班集体; 凝聚力

班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。如何增强班级凝聚力，对强化班级管理、提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。

去年，我与44个孩子一起组成了我们的一年级班集体。孩子们单纯可爱，活泼明媚。但这群幼稚的孩童聚在一起，会有各种各样的矛盾，或是争抢相同的文具，或者互相碰撞，或是争夺座位空间大小，或是各种小小的误会。一年级上期，有孩子在教室里哇哇大哭“老师，他欺负我！”。

一、分析班级纠纷原因

其实一年级幼童心中没有“欺负别人”的想法。那为什么还是有这么多矛盾呢？我总结为以下几点：

（一）孩子内心自我

孩子在家非常受宠，内心比较自我，只关注自己的内心感受，还没有学会设身处地的为别人着想。某个无意识行为已经伤害到同学，但自己不自知。如班上一个小姑娘小王皮肤较黑。另一个小姑娘小周心直口快说了句：“你好黑啊。”短短的一句话立马让小王红了眼圈。但其实小周并无恶意，她并没有意识到自己无意的一句话已经伤害了别人。

（二）孩子年幼，不会区分善恶

一年级孩子还不会区分无意碰撞和有意碰撞，只要自己被碰到了，就觉得别人打了自己。如值日生擦黑板时动作太大，胳膊肘不小心打到了经过的同学小李。小李立马说道：“你为什么打我？”

（三）孩子年幼，不会完整表达

孩子年龄较小，还不会用语言完整地表达自己的情绪或意图。某次下课，小刘想去楼下的借书柜借书。小贾拼命地拖住他，不让小刘去。小刘特别生气，认为小贾故意戏弄他。后来，我问小贾为什么这么做？小贾说他只是觉得课间十分钟太短，怕小刘在上课前赶不回来。明明小贾是一片好意，但由于不会表达自己，导致两人争吵。

（四）家长的教育

家长担心孩子吃亏，总是教导孩子“有人打你，你就狠狠地打回去。”我意识到，必须让孩子学会一些社交技巧，学会理解、友爱，增加班级凝聚力，让学生能够做到人人发展、个个快乐、事事尽力、处处文明。于是，我加紧德育渗透，尝试用多种方式增强班级凝聚力。

二、尝试解决方法

（一）堅持以生为本理念

在我日常管理工作的过程当中，我还特别关注学生的个人发展，坚持以生为本，提高班集体的向心力。如班上的小丁很调皮，但他身高很高。我请他当加分管理员，负责在黑板上给孩子们加分。小小的举动大大地鼓励了他。他下课后都尽职尽责地在黑板前加分，不再去疯跑打闹了。我创造各种条件让孩子能够有展示和实践的平台，让学生能够成为班集体当中重要的力量。

（二）构建团结友爱班级氛围

1.通过组织学生表演情景剧，引导学生为别人着想。

只要有时间，我就组织几个学生表演孩子们日常中的几种不友好行为，每表演完一次，请学生聊一聊感想“你认为谁做的对？为什么？怎样做会更好？”在评价中，孩子们慢慢认识到，我们要多多考虑别人的感受，做一个友善的人。

2.引导学生认识有意碰撞和无意碰撞。

在班会课上，我在课间上出示了很多生活中的碰撞行为。请孩子们小组讨论，给这些行为分类。同时，我也教导孩子，如果你被别人故意碰撞或者是伤害，是第一次碰撞你，你就大度地原谅别人;如果是第二次碰撞你，找老师帮你解决;但如果是第三次碰撞你，就要保护自己，可以使出适当的保护手段。

3.教会孩子正确地表达自己。

在《非暴力沟通》一书中，马歇尔·卢森堡提出“我认识到语言及表达方式的巨大影响。也许我们并不认为自己的谈话方式是「暴力」的，但我们的语言确实常常引发自己和他人的痛苦。后来，我发现了一种沟通方式，依照它来谈话和聆听，能使我们情意相通，乐于互助。我称之为「非暴力沟通」。”我想，孩子们如果学会这样的沟通技巧，他们的相处肯定会更加愉快和谐。

非暴力沟通的沟通公式是观察+感受+哪些需要（或价值、愿望等）导致那样的感受+请求。由于学生年龄很小，不太能理解非暴力沟通的沟通公式，我简化为“说事+感受+请求”。当孩子们使用这个简化版公式后，矛盾少了很多，也变得更加宽容。

4.单独谈话个别孩子

班上个别孩子性格要强，遇到一点小事就容易与人争吵。对于这样的孩子，我单独与他谈话交心，让他学会“换位思考”，多多包容别人。同时，我也与家长沟通，共同帮助孩子，多让孩子说“没关系”。

班上也有个别孩子喜欢用动作交朋友。用手打一下其他同学表示“我们一起玩”。这样的动作让其他孩子以为自己被欺负了。针对这部分孩子，我单独引导他们如何表示友好。经过一段时间的引导，这种误会减少了很多，班上的矛盾也减少了。

（三）组织多种活动

对于一个班级的发展来说，不能够只是依靠思想教育思想上带来的辅导。要进一步培养学生的团结精神，提高学生群体间的凝聚力，还必须通过一系列的实践活动来达到目的。我也在班上开展了一个“C位出道”活动，随机抽取两位同学，请孩子们只说他的优点。然后把孩子总结的优点做成一个文档，打印后贴在教室显眼处。在孩子们的表扬声中，被抽取的同学倍感幸福，越来越爱班集体和同学们。

（四）班级管理民主化

在班级管理中，我发挥学生的主体精神，让学生成为班级管理的主人。在班级管理当中，为了提高学生团结意识，共同为班级管理贡献力量，我给学生提供自主参与班级管理的机会，使得他们成为整个班级的主人。我在班上设置了很多小小管理员，如课表管理、阅读加分、卫生提醒、水杯整理、讲台整理。每天到了自己的岗位时间，孩子们都能各就各位，把自己的岗位做好。孩子们都知道，我是班级小主人，人人为我，我为人人。到了一年级下期，很多孩子都为了把班级建设的更加美好，付出积极的实际行动。

参考文献

[1]朱娟.如何提高班集体的凝聚力、向心力[J].小学生（中旬刊），2021（02）：56.

[2]路小刚.实际工作中对班级团结问题的一些浅见[J].考试周刊，2015（38）：187.

[3]范雀妃.增强初中班级凝聚力的有效策略[J].文理导航（上旬），2021（03）：94+96.