运用信息技术提升高中英语教学实效性的思考

郑玉霞

摘 要：由着信息技术的不断发展，教育革新也在持续性地进行中。如果想要让高中英语教学的实效性得到提升，就一定要依赖信息技术，启发学生学习意识，激发学生学习动力，并活跃课堂氛围，变换教育内容，革新教学形式。只有这样，高中英语教学才可以适应社会的发展和教育变革，从而培养出综合型的人才。在此背景下，本文就从可行性的角度出发，对信息技术的有效性运用，提出合理化化实践的教学策略，进而完成“提升高中英语教学实效性”的教学目标，促进学生的全面性进展。

关键词：信息技术;高中英语教学;实效性;

伴随时代的前进，教育改革开始进入到深化性的阶段，为实现教育改革目标，落实教育改革要求，教师需要沿着“新型理念和技术”进行课堂实践。立足于时代信息技术的发展，现行教育过程里，信息技术已经成了高中教育制度不可缺乏的一项教学手段。把信息技术应用至“高中英语教学进程里”，其合理性和有效性，会让实效性的提升，彰显出对应的价值。而如何应用信息技术，提高高中英语教学实效性，就成了现阶段高中英语教师需要思考的问题。为处理和完善这一问题，教师本身的理念就要做出转变，当实践过程对改革下的要求进行了落实，理念就会发挥出革新性的实践价值，即教师会在方式和内容的转变之下，激发学生兴趣，构建和谐课堂，而学生也会基于教师对自己的引导，而展现出自身的主体作用，最终依托信息技术的合理应用，提高自身学习能力，深化自身学习素养。

一、应用信息技术提升高中英语教学实效的可行性

（一）应用信息技术能够对陈旧教学形式进行革新

把信息技术应用至高中英语教学进程里，能够依靠对媒体、摄像机、网络等现代性的工具来完成教育信息资源的有效性传输，从而使学生在默转潜移当中，把握知识，在相对轻松的氛围之下，对已学知识进行稳固。信息技术的合理应用，能够依赖声音与图像间的融合，来践行内容展现，让抽象化的内容变得相对具体，让枯燥氛围转变为生动气氛，从而依靠简单化的释义，就能够使学生了解其中的内涵[1]。

（二）运用信息技术能够为学生设计特定情境

把信息技术应用到高中英语的教学进程里，能够依靠音像间的融合，来给学生创造性设计生动且有趣的课堂情境，使学生在特殊制定的語言环境里，实施对英语知识的应用。在此背景下，学生不单单能够基于逼真教学情境，明确外国的文化背景和风俗，而且能够培育学生的实际交流水平，最重要的是，情境的逼真性，可以有效激发学生学习英语的兴趣。

二、应用信息技术提高高中英语教学实效的方法

（一）应用信息技术激发兴趣，调动学生积极性

对比小学初中时期的英语知识内容，高中时期的知识难度偏高，理论更强，内容更加抽象。为此，学生在对这些内容进行知识汲取的时候，就会呈现出“枯燥”和“趣味匮乏”的感知。基于这种现象，为了提升高中英语课堂实效性，就一定要对信息技术进行合理应用，以激发学生行为为前提，调动学生的学习积极性和课堂参与性。

而在实际教学的过程里，高中英语教师既可以结合多媒体教学技术设备，进行电子白板、投影仪的合理运用，从而以图像视频和文字的共同呈现，来刺激学生的感官体系，激发学生兴趣，也可以结合信息技术下的媒体呈现，给学生构建一个真实性的英语课堂情境，使学生在实际性的语言情境下进行对话性的、阅读性的和理解性的实践，并依赖音乐和画面的辅助性，来让内容变得更加丰富，当课堂氛围被活跃起来，学生就会对知识汲取和探究产生兴趣，而兴趣自然而然地会转化为“动力”[2]。

以牛津译林版高一英语必修第一册Unit 2 Let’s talk teens为例，教师在讲述“Strangers”的文本时，就可对信息技术进行合理应用，用“家长和孩子间”的“冷战”图像和视频，导入这一文本内容，借此刺激学生的情感，激发学生读下去的兴趣，此后再结合语言情境，即“家长和孩子间的矛盾”展现，践行理解性的教育，以语言环境的围绕，促使学生沉浸到“解决两者关系”的环境当中，进而通过个体情感的代入，明确这篇文章的实质内容。

（二）应用信息技术凸显主体，呈现主体性价值

随着教育改革在高中英语课堂中的深入，实践性的创新也出现了不少，而对其进行整合，可以看出，无论是哪一模式下的课堂，教师都需要凸显学生的主体地位。当学生自身的学习效率得到的提升，教学层面的实效性就会随之升华。基于这样的关联，教师如果想要提高英语教育实际效率，就一定要对信息技术进行合理应用，借此为学生构建宽广且不受时空阻碍的平台。

以牛津译林版高二英语选择性必修第一册Unit 3 The art of painting为例，首先，在正式学习“阅读类文本”之前，教师可以依托目标给学生设计部分自主学习的预习任务，使学生依靠对信息技术的应用，找寻准备性的学习资料。之后，在上课期间，因为学生已经预先了解了知识内容，因此，在突破重难点的时候，教师就可以结合微课的形式，制作视频，进而借微课的短小有效性，促进学生的课堂知识内化。而在上完课以后，教师也同样能够借信息技术传播“巩固性的任务”，其可以向学生传输学习资料，从而使学生依据个体情况进行知识汲取，从而完成稳固和加强的成效。

（三）应用信息技术强化资源，集中学生注意力

在高中阶段的英语教学中，短片视频资源和平台问题资源的融合，能够给学生构建一个实际性的英语语言环境，这种环境的建构，可以有效提升学生的学习效率。但面向这类短片资源的运用，教师需要把握对应的应用技能。

其一，教师要拥有一定程度的英语影片鉴赏能力。这样，教师才可以在丰富的资源当中，找寻到和教材相连，且适应学生学习情况的视频，而视频的内容才可以在课堂上发挥一定的应用成效。

其二，教师在播放对应视频资源之先，要懂得介绍影片文化背景，并设计一些思考性的问题，这样，学生就可迅速性的掌握短篇内容，并深化对文本的理解与认知，甚至会产生个体性的观点与思考。由此可见，在高中英语教学过程里，教师应该重视资源的强化，借此集中学生注意力，提高学生学习水平和英语素养。

结束语

综上所述，应用信息技术提高高中英语教学的实效性，拥有相对强烈的可行性。而如果要想充分延展出信息技术的应用成效，完成课堂实效性的增强。教师不单单要启发学生学习动力，凸显学生主体作用，而且还要融合现实性的教育内容，通过对“英语视频短片”、“题库”的资源利用，高效实现课堂层面的学习，除此外，踊跃组织建构课外的阅读英语活动，也对高中英语教学实效性的提升，起着积极作用。

参考文献

[1]王慎.浅析如何利用信息技术提升高中数学教学实效性[J].考试周刊，2021（A0）：76-78.

[2]孙国峰.运用信息技术提升高中英语教学实效性的思考[J].学周刊，2022（08）：93-94.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.044.