对初中生物集体备课之思考

周德群

“工欲善其事，必先利其器”，要实现高效课堂，要实现质量破瓶颈，我们就必须先做好备课这个教学环节工作，而有效备课是实现高效课堂的前提。通过初中生物组的集体备课，我们老中青年教师共同学习，一起成长，使得我们在专业上不断进步，教学成绩不断提升，使集体备课可以最大程度地发挥群体优势，从而达到教学实践与教学效果的最佳化。在新时代基础教育课程深化改革的背景下，教师教学要紧跟时代的步伐。集体备课中形成的思维交锋、观点碰撞，会让我们在这个研究过程中获得教学的智慧，走向教学研究的更高境界。

一、初中生物备课存在的问题

对我们这些从事课堂教学的老师来说，无论从教时间长短，要想上好一堂高质量课，首先一定要备好课，试想如果哪一堂课，我们没有准备好就进入教室，这堂课要想上好是很困难的，备好一堂课就要求教师根据生物学科课程标准的要求，结合学生的学习情况，选择最合适的教学方法让学生进行有效地学习。但是从目前看，初中生物备课制度和备课形式滞后于生物教育的发展，教师们绞尽脑汁的思考设计，却总是在一些环节上难以突破，从而存在僵硬化、教条化。备课时只靠老师个体的单兵作战，单靠老师个体的实力打拼，是不能应对教学要求的日益变化的，因而要求生物老师团结协作，充实发挥备课组集体的智慧和力量。

二、开发教师动力，提高教师的备课时效

良好的學习开端能起到事半功倍的效果，要想更好的激起学生的学习兴趣和求知欲望，所以，在备课时首先要做好课堂的导入，老师们都根据自己的教学经验和以往的教学经历提出了自己的想法，集思广益，在课堂导入上达到最优。然后制定一个切实可行的教研活动和备课活动的计划，需要强调的是这个计划必须是切实可行的，计划制度细化一些，自我可以具体到做什么事，不是空喊的一些口号。我们不仅有初中教研组又分设了年级备课组，每一学期我们都明确了每位老师备课的章节和备课要求，要求做到：1.是深入学习初中生物的课程标;2.是完善本学科的电子教案和初中生物课件的制作;3.对每个知识点在学生学习中学情的分析情况;4.习题的针对性和有效性。采他山之玉，纳百家之长，教师们通力合作形成了支持教与学的氛围，教师之间建立了积极的伙伴关系，形成了教师合作发展的学校文化，通过团队合作、资源共享、节约备课时间，减少组内差异，提升了备课的时效。

为此，我们生物教研组每2周举行一次大型的集体备课活动，轮流指派一位主要备课的教师作主题发言，进行简单的说课：说教材、说学生、说教学、说目标、说教法、说学法。教师主要讲述自己完整的一堂课的设计思路及意图，教案分析及师生活动安排，也提出自己实际教学中的疑问和不解。说课，作为一种教学、教研改革的手段，实践证明，这种说课式的集体备课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。

三、深入研读课程标准，创设适宜学生主动探究的学习情境

集体备课时，我们初中生物老师组首先要严格按照基本的要求，认真研读《课标》，通读教材，了解教材的编写体例和意图，完成备课和导学案的编写;导学案要突出重点、难点，讲究实用性，体现学生的主体性，适合学生的年龄特点。老师们首先要深入研读课程标准，课程标准和教材是最重要的课程文本，其中新课程标准在教学中处于“纲领性、准则性”的地位，是进行课堂教学活动的指向标。我们初中生物老师在集体备课时会一起研读，每一个老师都会谈谈他对该知识点的理解和把握。做到对所备课的教学内容理解透彻，把握准确，大胆创设适宜学生主动探究的学习情境。学生的学情包括学生的知识结构和经验水平、学习的兴趣和愿望、学习的方法和能力等方面。要实现有效备课，只有深入挖掘有效教材蕴含的多种潜在因素，如趣味因素、智力因素、体验因素、探究因素等，只有准确把握学生的状态、差异和需要，才能有效地驾驭教材，灵活地创设学习情境，从而在课堂中调动学生的求知欲，激发学生的情感，促进学生主动体验学习，最终生成高效课堂。

四、主题引领，同课异构

集体备课不是漫无边际的讨论，也不是随心所欲的设计，而是以团队研讨为主体，以教学设计为重点，着眼于解决问题和提高课堂效率的教学研究的过程。它的核心是问题意识和研究视角。每次集体备课，都要事先确立一个研究的主题，来揭示这次集体备课的目标、重点和方向。备课组的教师围绕确定的主题，对教学设计进行有针对性的独立思考。李开复说过：“思考比传道重要;观点比解惑重要。”教师只有先认真解读，独立思考，形成自己的观点和见解，构建自己的思路和模式，在研究主题的引导下，教师根据自己的思路和集体的研讨，各自执教公开课，其他教师参与听评。教师不要拘泥于集体研讨的框框，而要根据班级实际、学生情况和自身的特长，进行创造性的教学，上出自己的风格和特点，展示个性化的教学艺术。依靠老年教师的经验，加上中青年教师的实干，我们大胆创设适宜学生主动探究的学习情境，让我们的课堂教学充满活力，学生课堂学习参与度大大提高，对知识的学习有了明显的进步。

每学期，我校生物教研组都要以年级组为单位，至少举办2次同课异构活动，积极进行本校教育教研，争取在教育教学活动中求同存异，百花齐放。

五、反思、升华

通过集体备课、说课、磨课、上课，我们生物组的老师们会再次集体讨论，每位老师都要发表意见，这样每次活动就一定会有具体的事情来做，不会坐下来聊天。老师之间也得到了真正的交流，在集体备课和实践教学后，教师各抒己见，将自己的不同看法提出，共同研讨教学中难以解决的一些实质性问题。在这一过程中，老教师向青年教师学会了电脑技术，青年教师也向老教师学到了专业知识和教学经验。互相促进，共同提升教育教学能力。反思的重点是看本次集体备课的主题在课堂教学中的贯彻落实情况，尽可能地诉说困惑，寻找缺点，发掘亮点，提出问题，探寻改进的策略。老师们通过这样的讨论，不断反思、不断升华、不断延伸、不断提升自我。

“采他山之玉，博众家之长”我相信老师们把这种模式带入课堂，让我们集体的智慧在课堂教学中闪闪发光，我们的教学效果是不言而喻的，集体的力量之花绽放在课堂上，将给学生满园芬芳。