小学美术教学中合作学习的运用分析

郭海辉

摘 要：近年来我国社会发展迅速，人民生活水平不断提升，对素质教育的重视程度越来越高。随着对教育改革的推进，加深了学生综合素养的培育。在小学美术教学中，教师通过应用小组合作教学模式，能够使学生的合作学习意识得到培养和提升，同时还能促进学生审美意识以及自主学习能力的发展。教师应用小组合作学习模式，能够打破传统教学方式所带来的桎梏，使学生在学习中真正实现个性的发展，同时学生的美术学习兴趣也能得到有效激发，这对学生未来的发展学习具有十分重要的现实意义。因此在小学美术课程教学活动的开展过程中，教师应该以课程教学实践活动为依托，准确分析教学现状，合理应用合作学习模式，以切实提高小学美术教学质量，提升学生美术素养。

关键词：小学美术教学;合作学习;运用分析

引言

合作学习是一种灵活多变的教学方法，在众多学科中得到了广泛应用，它能够改变以往单方面讲解的课堂模式，引导学生主动地了解学习内容，适应他们的个性化发展需求。在小学美术教学中，教师要明确合作学习对学科教學、学生成长的重要价值，把学生作为课堂活动的主体，利用合作学习活动激发他们的学习热情，开阔他们的学习视野，从而提高美术教学效果。

1合作学习的特点

在新课程、新理念的背景之下，明确提出学生的新的学习方式。而新课程倡导的三大学习方式中的合作学习，便是一种有效的教学手段，相比传统教学来说，最为显著的特征就是有力的挑战教师一言堂的教学方式，让学生真正成为课堂的主体。通过为学生创造合作学习的机会，来培养学生的团队意识、责任感与合作精神，同时发展学生的人际交往能力与审美能力，不仅利于教师因材施教，还能弥补教师以往面对众多差异学生的教学弊端。合作学习就是以“合作”为主的学习活动，是学生在小组中，或者团队中为了完成共同的任务，进行明确的责任分工的互助性学习，既需要学生彼此之间的积极配合、支持，又要求学生在分工合作中承担个人的责任，而且成员之间要互相尊重、友好交流。

2小学美术教学中合作学习的价值

2.1提升学生的美术综合素养

新课程标准将核心素养作为美术教学的重要目标，具体包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。在培养核心素养的过程中，教师要设计合适的教学活动，引导学生逐步走进美术世界，体会美术作品的魅力，提升图像识读和审美判断能力，深入理解美术文化，在此基础上开展创意实践，增强美术表现能力。以往的美术课堂教学主要依靠教师讲解，学生的参与空间有限，难以有效提升核心素养。采取合作学习模式，可以让学生以小组为基本学习单位，组员一起欣赏美术作品，交流自己的见解，共同开展美术实践，获得深刻的情感体验和丰富的实践经验，从而提升美术素养。

2.2深化小学生团队合作意识。

当代社会发展日益复杂化，社会分工亦日渐细化，需要人们具备较高的团队合作能力方可实现特定任务的高效完成，这也是教育所必须培养的学生核心素养之一。小学美术教学运用合作学习模式，通过科学合理的分组、分工，学生能够明晰自身的任务以及其对小组整体的责任，完成作品的过程中，组员之间需要进行持续的交流探讨，明确主题、安排细节，这些活动都在无形之中培育着学生的团队合作意识与协作能力。作品完成后，学生们能够体会到合作的价值所在，思考如何更好优化合作的途径与方法，为自己日后的合作能力提升奠定起坚实的基础。

3小学美术教学中应用合作学习模式的策略

3.1建立明确的合作学习目标

从小学美术教学活动自身的角度来讲，教师要能够对自己的教学理念不断进行完善，充分分析教学大纲中的教学要求，在此基础之上，充分结合小组合作学习方法所具有的优势，有针对性地制定课堂教学目标以及学生学习目标。教师在教学中融入合作学习模式的重点在于对学生的自主探究能力进行有效培养，使学生能够在与其他小组成员进行讨论的过程中，对小学美术的相关知识产生更加深刻的认识，并能有效掌握这些知识。同时合作学习模式还能够帮助学生借助教师所讲知识，来解决生活中遇到的一系列问题。因此，教师在实际构建教学目标的过程中，需要以学生的学习状态为依托，根据教学内容来具体设计教学目标，使学生在学习美术知识的过程中，不仅能够实现知识技能水平的提升，同时能在一定程度上实现情感态度的提升。

3.2合理进行合作教学的课堂评价

在小学美术教学中应用合作学习模式，教师要能够积极地对学生的学习成果进行评价，多给予学生一些鼓励。在对学生进行评价的时候，教师要对评价模式进行适当的创新，要打破以往单一的评价模式，而要将生生互评、学生自评、教师总评的评价机制有机地结合到一起，鼓励学生自主评价自身在合作学习中的表现，同时小组内部可以对组内成员的表现进行相互评价，教师要对学生的评价情况进行总结，结合学生完成学习目标的情况，最终给出具体全面的评价。在对学生的合作学习进行系统全面的评价的过程中，教师一方面要对学生在美术学习中取得的进步进行表扬，另一方面也要指出学生在合作学习过程中存在的问题，使学生能够全面地认识自己的优势与不足。小学美术教师在教学中合理应用合作学习模式，能够循序渐进地提升小学美术课堂的教学质量，促进学生美术学习能力的提高。

结语

小学美术课程教学的最为主要的教学目的就是培养学生的审美能力和审美意识，因此在组织教学的时候，小学美术教师要能够积极地将合作学习的模式融入教学之中，通过具体教学过程来对学生的美术学习思维进行培养，这一方面能够有效提升教学质量，另一方面也能有效提升学生的美术学习能力，从而为小学美术教学的有效性打下坚实的基础。

参考文献

[1]蒋晨希.在小学美术教学中应用合作学习方法的研究[J].品位·经典，2021（3）：171.

[2]钟希.小学美术教学中合作学习的应用分析[J].华夏教师，2020（15）：64.