论绘画艺术是打开幼儿心灵之窗的钥匙

冀展展

幼儿教学纲要中指出“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言”。为了解决这个问题，我进行了深入专研，通过实践教学得出美育是素质教育中的重要任务，开发早期幼儿智力是指导幼儿绘画的首要目的，在幼儿发展的时期，充分发挥幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的感性认识，提高审美教育会使孩子由被动到主动表达内心世界再到净化心灵境界的转化，可以提高孩子对绘画的兴趣。

我们应该根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造一种生动活泼、愉快的气氛和情景。绘画是素质教育中的重要任务，它同素质教育中其他形式的教育存在着相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使孩子由被动接受思想品德教育到主动表达净化心灵境界的转化，可以提高孩子对科学美的感知能力，达到培养幼儿个性与创造力的目的。下面，我就结合自己的教学实践，针对幼儿园的教学任务和素质教育的要求，谈一谈对幼儿绘画教育的认识。

一、用直观绘画开发幼儿早期智力，引导幼儿创造力

日本幼儿美术专家板光彦认为：“幼儿美术活动不再于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。”例如：画一幅主题关于《动物开运动会》场景，从开始到完成，整个过程由孩子来完成，老师作为绘画主题的引导者，告诉今天我们绘画主题内容是什么、动物在什么地方举行活动，室内或室外由孩子选择，参加动物由孩子决定。让孩子们对所画内容进行描述，让孩子发挥自己的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想尽可能圆满的画出来，这是一个人创造能力的表现，另一方面绚丽的色彩还能激发幼儿对绘画的热爱。

早期智力开发包括一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养。非智力因素主要指一个人的个性品质，比如骄傲和谦虚、细心和粗心、自主能力好与差等等。非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。如果总是口头教育孩子应该如何如何，其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长，就必须使非智力因素的培养融汇到某种适当的活动中。从这一点讲，绘画就是一种培养非智力的适当活动，一个能够自己面对实物写生的孩子，当他从随意的画画和制作过渡到比较客观地去表现的时候，他的主动能力自然就强，当他们能做到比较有条理地去收拾用具的时候，他们的独立能力也就增强了。

二、幼儿发展的黄金期，在绘画过程中充分发挥幼儿的想象力和创造力

在幼儿美术教育中存在着不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如：教师一般先出示范画，然后让幼儿按葫芦画瓢，画出与教师示范画内容形式和色彩均相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握了绘画的一些基本方法，但是这种方法产生的消极作用是不容忽视的--容易造成幼儿的模式化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况要把幼儿从被动模仿中解放出来，自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，按幼儿自己兴趣有感而发，由情而画。

三、用绘画吸引幼儿专注力，让绚丽的色彩激发幼儿的天性

幼儿年龄小，知识经验贫乏，这对幼儿的思维想象有着直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。因此，只有丰富幼儿的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是绘画艺术表现的源泉，老师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。

四、培养幼儿的动手操作能力，提升幼儿主观能动性

动手操作是幼儿美术教学体现最为充分的一个方面，它要求學生手脑并用，画、剪、粘贴等等。这就需要充分调动幼儿全部的注意力，使他们始终在好奇、自信及对成功的期望中进行，因此，它也是训练幼儿良好心理品质的一个有效手段。同时，他们应该看到这一点;幼儿毕竟年龄小，自觉自控能力较差，既然爱玩是幼儿的天性，那么就让他们自由地找小伙伴，在愉快的气氛中完成整个手工制作。这样既培养了他们的动手操作能力，又培养了他们团结协作的精神，何乐而不为呢？

五、让幼儿走进现实生活，用色彩表现五彩斑的内心世界

让幼儿亲身感受多彩多姿的世界和自然环境。在心理环境为幼儿提供了自由想象的空间，而审美环境就为他们提供了审美的空间。丰富的审美环境使幼儿从中得到自由发展的机会，使个体与环境产生相互作用，促进幼儿的绘画创作，激发幼儿创作欲望，满足幼儿情感需要。由于幼儿期的思维水平处于运动思维和形象思维阶段，需要通过亲自操作，以具体形象为支柱进行感知觉活动。我们尝试让幼儿亲自喂养小鸡、小鸭、兔子、青蛙、小鱼等小动物，在照料小动物的过程中他们可以自由的从各个角度去观察了解认识小动物，满足其好奇和探究心理。在观察后展开各种讨论和交流活动，实现创造性思维的内化，这时的讨论不是让幼儿在一起随便的、无主题的聊天，而是教师有计划、有目的的提一些发散性的问题、讲一段相关的童话故事，做有趣的游戏，这样经过互动交流幼儿的思维被活跃了起来，表现欲望达到了高潮，灵感随即产生了。尊重幼儿的个人意志，维护他们的创造才能。为幼儿自主的进行创作活动，大胆表现自己的情感和愿望提供了机会。

六、结束语

引导幼儿对生活的认知，让幼儿感受生活的色彩，用色彩记录自己心中五彩斑斓的世界，从而激发幼儿对绘画的热爱。用绘画内容表达自我对大自然的认知。这些知识和经验的积累主要来自于“科学”“社会”“语言”等领域，来自于各领域的交叉以及日常生活，在幼儿绘画活动中应重视多元化的能力培养，要融合德、智、体、美、劳多元素。才能使幼儿的绘画题材更为丰富，所表现出的内容更贴近幼儿生活，更能够真实的反映幼儿内心活动。儿童绘画的真谛是创造性自我表现，在素质教育的今天，更应将绘画活动对幼儿创造力的特殊作用提到议事日程上来，发挥它应有的作用，使孩子们自由的敞开他们的心扉，展现他们神话般纯真的内心世界，发挥创造的主动性，挖掘创造潜能。