苦难与彷徨

曹裕术

《祝福》此篇小说选自《彷徨》鲁迅小说集，还是我国近代小说中的代表作品，同样还是高中语文教材中的经典文章。基于此，对此篇小说的深度解读，不管是对高中语文课堂教学还是传承经典文化都是有意义的。在这篇高中语文小说中，作者鲁迅通过我国的传统文化，逐渐地把目光集中到我国最底层的群众身上，带领我们对当时的悲剧展开深刻反思。作为经典的作品，关于《祝福》课文的教学设计更是数不胜数，本文主要运用有效的阅读教学形式，对一系列教学的环节进行设计，予以学生们一定的引导，让他们仔细品位以及鉴赏该篇作品的独到之处。教师在引领他们掌握基础内容以及文章结构特征之后，需要从人物、当时社会环境以及結构等方面展开教学。

一、教学目标

（1）梳理情节，明确故事的内容。

（2）品位语言，充分体会小说中的人物形象。

（3）分析导致祥林嫂命运悲剧的主要原因。

二、教学重难点

教学重点：品位小说的语言美，充分体会小说中的人物形象。

教学难点：导致祥林嫂死亡悲剧的原因。

三、教学过程

任务一：利用西方童话世界“卖火柴的小女孩”这一故事导入

在西方的童话世界，一个圣诞狂欢的夜晚，弥漫满是烤鹅香味的街道，一个饥饿的小女孩手中拿着火柴蜷缩到角落里，在美好梦中走向“天堂”，这个人就是卖火柴的小女孩;在我国鲁迅的笔下，在一个阖家欢乐的日子里，充满烟花的氤氲里，一个老妇手持破碗、拄着拐杖走在街上，在寒冷夜里走向“地狱”，这个人就是祥林嫂。

设计意图：基于任务导向下，以叙述故事的方式导入，充分调动学生们学习的兴趣，进一步引导学生们进入文本。

任务二：整体感知结构安排的特别之处，感受人物形象

问题1：课下预习课文，整体感知小说的情节结构。思考：小说的情节结构是怎样安排的，有什么特殊之处？小说的行文线索是什么？

设计意图：任务导向下，《祝福》这篇小说篇幅比较长，倘若都放到课堂中阅读，需要花费许多时间，全体学生们的阅读速度以及水平都不同，因此，他们对此篇文章的理解程度也不一样。因此需要把学生们的阅读安排到课下。通过阅读的形式，让学生们能够整体地感知文章的结构安排，思考情节的发展顺序。

问题2：请学生找出文中关于祥林嫂三次肖像描写的句子并有机串联起来，教师播放多媒体的图文音乐，请学生有感情的朗读。提问学生：小说中三次关于祥林嫂的肖像描写，有何异同？表明了什么？

设计意图：基于任务导向下，音乐的渲染和声情并茂地朗读，将学生快速带入到审美情境当中，加强学生对小说人物形象的审美感知，使学生把握小说人物形象，感受小说人物命运的变化。

问题3：品味揣摩“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。”这一句话的精彩，思考这一句是否可以改成“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿？”

设计意图：基于任务导向下，通过更换句式、调整语序形式，让学生们感受小说的语言美，进一步体会小说中语言的准确性。

问题4：如何理解听故事的老妇女“陪出眼泪”“满足”“纷纷评论着”？

设计意图：通过对语言的揣摩分析，把握鲁镇听故事妇女的心理，感受小说语言的文学性。

任务三：研读探究祥林嫂经历磨难后的变化

问题1：导致《祝福》中主人公祥林嫂两次肖像变化的主要原因是什么呢？哪个事情对她的打击比较大呢？为什么？

设计意图：在任务导向下，小组合作讨论造成主人公发生变化的原因，进一步加深学生们对文本的掌握，使得他们能够明白造成主人公精神变化的原因，就是当时社会封建礼教以及蒙昧迷信对她的毒害。

问题2：（小组合作探究）鲁镇人究竟怎样看待祥林嫂再次嫁人的，再次嫁人是祥林嫂自己愿意的吗？怎样看待她宁死抗婚的行为，这就是祥林嫂自由意识的觉醒吗？

设计意图：在任务导向下，通过鲁镇人分析祥林嫂再嫁的态度，透析鲁镇人民从思想上根深蒂固的封建礼教观念。对祥林嫂抗婚行为的讨论，有利于加深学生对人物命运悲剧的同情和理解。

问题3：围绕在祥林嫂周边的都有哪些人，他们与祥林嫂的关系如何，如何看出来的？讨论祥林嫂为何会走向死亡？

设计意图：在任务导向下，通过课堂讨论的形式，充分调动学生们学习的积极性，给学生们阐述的机会，让他们能够说出阅读理解以及感受。

问题4：小说中第一、二段和最后一段的关于“祝福”的环境描写有何作用？

设计意图：在任务导向下，引导学生关注小说人物所处的社会环境，帮助学生理解典型社会环境下的典型人物的命运，理解环境描写的作用。

任务四：比较《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇小说

比较阅读：环境描写是小说的三要素之一，在小说中环境往往能够起到渲染气氛，烘托人物形象等作用。在小说《祝福》和《林教头风雪山神庙》两篇小说中都有关于雪的描写，找出来细细品味，他们在文中有什么样的作用？

设计意图：在任务导向下，环境描写的作用是小说教学中不可忽略的一个步骤，也是试卷中经常出现的一种题型，所以设计这样一种题型来帮助学生进行巩固练习。运用比较法，让学生深刻体会虽然是对同一景物的描写，但是在不同的文章中其作用也是不同的。以对“雪”的环境描写为纽带，加强课文之间的联系，也是对文本内容的拓展和延伸。

任务五：作业布置

问题1：关于祥林嫂究竟是怎么死的，在课文中并没有详细交代，请同学们结合这一人物形象以及其所处的时代背景，发挥你们的想象力，续写“祥林嫂之死”故事。要求控制在500字左右。

设计意图：通过续写故事，从而加强高中学生对小说中人物的形象以及主题意义的掌握以及理解，与此同时，充分地调动学生们的审美想象，巩固他们对小说知识的掌握。

问题2：请同学们在下课之后重读小说文本，并且思考此篇小说究竟是谁在讲述故事呢？运用哪些方式讲的呢？为什么要这样讲？利用一段文字进行表述。

设计意图：予以学生们一定的引导，让他们能够关注小说叙述策略，提前预习，为下一个课时的学习铺垫基础。

四、教学反思

这篇教学设计主要就是以培养学生们了解鉴赏人物形象刻画的技巧以及探究环境描写的主要作用作为学习的目标，在这些学习目标基础上，教师需要设计一些文本细读阅读教学的步骤以及环节。在对这些教学环节进行设计过程中国，点名每一个设计的意图，使得语文老师在开展教学工作过程中，可以只围绕着课堂教学的目标进行教学，并且每个问题的设计都带有针对性、目的性，都是为了能够培养高中学生们语文综合能力。这样一来，展开的教学设计既不脱离文本，又能够灵活生动地把有效阅读教学方法，充分地运用到高中语文教学过程中，不仅能够准确高效的完成教学目标，又能从不同的角度提升学生的知识素养和能力水平。