教育改革背景下探讨提升初中语文教学有效性的路径

谢优连

摘要：教师应明确新课程标准的内涵，认识过去初中语文教学存在的问题，探讨提升初中语文教学有效性的路径。在初中语文教学中，教师应明确基本学情，科学合理地创新各种教学途径，培养学生思维能力、语言表达能力、阅读理解能力，提高学生知识文化储备，培养学生综合素养，达成语文教学目标。

关键词：新课改;初中语文;思维能力;合作探究

引言：根据初中语文教材要求和近年来中考语文试卷中题目考查点的变化、题型的更新可以看出，对初中生的教学方法的要求越来越严格。“大语文”环境下，初中语文“教学的有效性”应该怎么“教”，学生又该怎样“学”，有哪些有效的教学途径？下面笔者就以部编版教材为例，对初中语文教学的有效途径进行探讨分析。

一、课内联系课外，丰富词汇储备

初中语文教材中的词汇内容相对有限，而初中阶段是学生词汇积累的重要阶段，同时也是学生记忆能力相对较强的时段，因此教师应在词汇教学过程中以课内结合课外的方式来帮助学生丰富词汇储备。例如，笔者以带领学生进行课内词汇学习为基础，首先在进入课文学习之前引导学生熟悉词汇内容，使学生能够对本课中的词汇知识有初步了解，在此笔者仅要求学生理解词汇含义并准确读出词汇发音。其次在进行课文解析的过程中笔者会联系上下文着重讲解新词汇在文章中的含义与作用。比如笔者在带领学生解析《济南的冬天》这一课文时，针对“响晴”这一新词汇进行剖析，笔者引导学生理解响晴的含义为天空中晴朗无云，再结合“济南的冬天是响晴的”这一语句对“响晴”在文章中的作用进行探究，使学生不仅能够深入理解“响晴”的词义，同时也能够了解这一词汇在文章中的具体作用为烘托济南冬天的特点。最后笔者在带领学生完成文章解析后将词汇的记忆任务安排到课后作业中，要求学生必须准确掌握词汇含义并能够灵活运用词汇。除此之外笔者在讲授新课程内容之前会以笔试的形式验收学生的词汇学习成果，一方面能够帮助学生发现记忆不牢固的詞汇，另一方面能够帮助其巩固所学知识内容，从而收获良好的词汇积累成果。

再如，课内词汇内容有限，笔者为了丰富学生的词汇储备量，在带领学生进行阅读练习的过程中会挑选文章中精妙的词汇内容进行讲解。学生在解读文章内容时会着重理解笔者所指出的词汇，以此使学生能够以理解记忆的方式来积累课外词汇。并且还能够使其参考文章中的用词方法来灵活使用词汇，在此基础上笔者为学生创造运用词汇的机会，以用词造句、完形填空等形式来帮助学生有效巩固词汇，从而使其在反复应用的过程中逐渐掌握更多课外词汇知识。由此可见，教师应结合课内外词汇内容并以科学的词汇教学法，引导学生增添词汇储备量，以此为基础使学生有效掌握词汇并形成灵活运用词汇的能力，从而使教师达到高效词汇教学的最终目的，为学生夯实语文基础能力创造良好的前提条件。

二、开展综合实践活动，培养学生综合素养

在新课标中，关于七到九年级的教学要求中，对综合性学习的主要要求是自主组织演出、讨论、办刊等文学活动，体验合作与成功的喜悦;提出学习和生活中感兴趣的问题，确定主题，制订探究计划，在报纸杂志与互联网上搜集各类资料，分析问题，共同讨论，写出研究报告;关心国家大事及本地区重要事件，结合社会热点问题搜集丰富资料，参与调查访问与共同探讨，展示研讨成果。因此，教师要重视开展综合实践活动，以此培养学生综合素养。

例如，当前各大城市正在推行垃圾分类，结合这个主题，教师可以布置街头调查以及调查研究等任务，要求学生参与社会调查，明确垃圾分类的意义，探讨如何向社区居民普及垃圾分类。根据这个主题，初中生需要先去互联网上搜集关于垃圾分类的各项资料，明确各地区的主要要求，然后参与社会调查，通过问卷调查等方式明确普通人的态度，然后分析数据，根据分析结果探讨宣传方案。一段时间后，教师要根据各个小组的具体成果进行点评与总结，多多鼓励学生。

三、创设写作情景，激发写作热情

初中时期的写作教学能够锻炼学生的语言架构能力以及对语文基础知识的实际运用能力，但因写作考验学生的语文综合素养，所以对于学生而言写作是语文学习的难点内容，导致其面对语文写作时常呈现出手足无措的现象，因此教师应根据这一问题采取相应措施。例如，笔者认为要想使学生不惧怕写作，应以激发其写作热情为出发点，使学生能够产生充足的表达欲。对此笔者为学生创设多样化的写作情景，使学生能够充分调动各项感官并增强自身情感体验，从而在学生们产生共鸣的基础上激发他们的写作热情。在五一劳动节前后，笔者为学生设定“劳动最光荣”的写作主题，针对此，笔者带领学生切身体验劳动的乐趣。比如笔者带领学生到学校附近的社区开展“清除小广告”的活动，学生在清扫的过程中充分体验到劳动的艰辛，同时也体会到劳动过后的充实感从而产生强烈的表达欲。在此基础上笔者引导学生将自己的真情实感表现在作文中，从而以为学生提供写作线索的方式有效避免其出现缺乏表达内容的现象。

四、提出阅读探析任务，引导小组合作探讨

文章的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等，分为写实作品与虚构作品，包括诗歌、戏剧、散文、小说等文学体裁。阅读和欣赏文学作品，要做到有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在遇到问题时，要通过合作探究的方式，共同探讨疑难问题，发挥小组合作的力量，提高小组合作学习能力。新课标下的初中语文教学中，教师还可以根据课程主题与教学目标，提出阅读探究任务，引导小组合作探讨。例如，部编版七年级上册的第二单元，人文主题是亲情，本单元的课文从不同角度书写亲人之间真挚动人的感情。通过指导学生阅读本单元的课文，能够加深学生对亲情的理解与感受，丰富自身的情感体验。

结语：经过公共卫生事件的影响，语文教学的过程中取得了一定成的进展，是一个非常好的开始。尽管在实际教学过程中，给了初中生耳目一新的感觉，但在一定程度上也暴露了很多问题，在初中生语文教学这条道路上，教师应该时刻关注学生的成长，为了提升教学的有效性，要付出一定的心力和耐心，促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]季睿.新课改背景下怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].家长，2021（2）：113-114.

[2]王玉玲.初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略[J].新课程（中），2019（6）：210-212.5DE186BF-CFAD-4836-8981-EA80F6BFDC1A