小学音乐律动教学中的声势律动妙用探讨

2022-07-01 23:29曾化雨
江苏广播电视报·新教育 2022年14期
关键词:声势律动肢体

曾化雨

摘要:声势律动教学能够让学生更好地感知音乐节奏的变化,提升学生肢体协调能力,使学生音乐核心素养得到提升。

关键词:声势律动小学音乐策略

声势律动起源于奥尔夫教学体系,它给儿童提供全面、丰富、综合的审美体验,深受学生喜爱。因此,在小学音乐课堂借助声势律动教学,有助于调动学生学习积极性,提高其审美能力,对促进学生身心全面发展有重要意义。

一、声势律动在小学音乐教学中的应用价值

(一)加强学生音乐节奏感

在日常生活中,当人们听到音乐时,自身的情绪会随着音乐节奏的变化而变化,同时肢体动作也会跟随音乐发生改变。根据相关研究分析,生性好动、性格活泼、具有强烈的表演欲望是小学生的身心发展特点,而声势律动教学正是利用了学生的这一特点。在实际教学过程中,教师播放音乐,并给予学生适当的引导;学生在聆听音乐的过程中,感知、理解音乐,将身体作为音乐的载体,通过肢体动作将音乐表现出来。这种教学方式的实施,在满足学生表演欲望的同时,通过肢体表达,加强了学生对音乐节奏感的掌握,并在聆听音乐的过程中,提高了学生对音乐的感知能力,还能改变学生对音乐的认知,加深其对音乐的理解,由此提高音乐素养。

(二)激发学生创造力

小学阶段的学生,身心各方面都处于快速发展状态。音乐作为一门艺术学科,对学生创造力的培养具有重要的作用,而丰富的想象力和创造力是一切学习的基础。在声势律动的教學中,学生可以通过肢体动作表达对音乐的理解,在不断的练习和学习中逐渐丰富想象力,增强创造力,进而能够深化对音乐的认知,感受到音乐学习的乐趣;而课堂中学生能够发挥学习的主观能动性,最终也会促使音乐课堂教学的质量和效率得以提高。

(三)促进学生身心发展

从教育心理学分析,小学阶段的学生具有明显的年龄特点,他们的接受能力较强,可以很好地汲取外界所传递的知识,同时其注意力和活动能力也在提升的重要阶段。小学阶段也是学生记忆形式改变和过渡的重要时期,在这个时期,小学生多以形象思维为主,抽象思维普遍偏弱。因此,在音乐教学过程中,教师应当充分结合学生的身心发展特点和年龄特点,设计高效合理的教学方式和内容,运用声势律动教学法,引导学生以肢体动作表达自身对音乐的理解,深入感受音乐的魅力,促进学生的身心发展。

二、声势律动在小学音乐教学中的应用策略

(一)应用伴奏式声势律动,促使学生音乐思维形成

小学生的身心特点就是活泼好动,因此音乐教师可以充分发挥声势律动的作用,在教学过程中通过音乐欣赏的方式,播放一段音乐伴奏,引导学生通过聆听音乐给出积极回应,可以使用肢体动作,也可利用身边的物品辅助伴奏,通过敲打、滑动的声音进行声势律动。这种伴奏式的声势律动教学,作为一种自然、原始的教学方式,更适用于小学阶段的音乐起始教学,学生在愉快的课堂中完成对音乐的学习,这种自我表现方式,促进了学生音乐素养的形成,带动感知力量的发展,使得学生逐渐明确音乐并不是一种复杂的事物,由此拉近学生和音乐之间的距离。在伴奏方面,教师可选择的范围较广,可以选择乐器,也可以选择身边的任何一件可以发出声音的物品。对于小学生来说,乐器掌握难度较高,因而身边的物品就是最好的选择,只需要敲打即可发出声音。例如,在教学《诗韵悠悠》这一单元内容时,教师可先要求学生诵读《长歌行》,了解音乐的节奏,并进行示范演唱,学生通过聆听理解音乐的含义,并结合音乐节奏和韵律的特点,在教师的引导下寻找音乐节拍的变化,由此确定渐强和渐弱节拍的起点。又如,在教学《牧童短笛》当中,教师可进行示范演奏,学生聆听笛声的特点和音调起伏,了解短笛这种乐器的特点,并试着说一说笛声音乐节拍的变化有哪些。教师给予适当引导,最终确定笛声的节奏和节拍,再进行适当延伸,说明这种乐器的演奏方式和音乐特点有哪些,学生根据音乐尝试进行伴奏。在理解音乐节奏、含义、节拍的变化后,教师再一次播放音乐,要求学生利用物品进行伴奏,同时做出声势律动的动作。当然,教师也可以参与到声势律动中,发挥榜样作用,当音乐开始响起,随着音乐的变化,融合自身肢体动作和物品发出的声音,将自身理解的音乐内涵呈现出来。这种教学方式对于小学阶段的学生来说较为新颖,对音乐学习具有显著的促进作用。教师在歌词、节奏、节拍等方面进行引导,学生自行寻找音乐的节奏感,为其提供了展现自我的机会,进而增强学生的学习参与感。

(二)媒体化声势律动,优化学生音乐体验

多媒体在音乐教学中起到了十分重要的辅助作用,尤其是在声势律动教学中的效果更为明显。教师在示范演唱后,可以应用多媒体来播放音乐,并要求学生跟随音乐进行肢体动作展示律动。例如,在教学《希腊舞曲》一课中,教师可以利用多媒体播放有关希腊舞曲的背景故事和音乐发展过程,并根据画面呈现,要求学生通过肢体动作进行学习模仿,然后设置展示环节让学生展现自己的学习成果。教师通过将多媒体融入到声势律动的教学中,可以丰富课本知识,拓展学生的知识面,促使课本中的音乐立体化,为学生呈现完整的音乐画面。特别是在国外音乐的学习中,通过多媒体的优势,对相关知识进行扩展延伸,可大大提高学生的学习兴趣,激发学生对国外音乐探究的热情,这对学生的音乐思维具有启发作用,声画同步的教学方式还以优化学生的音乐体验,加深音乐学习的代入感。

总之,教师始终要从学生实际出发,立足于学生的发展需求,在音乐教学过程中充分借助声势律动的优势,结合不同阶段学生的音乐基础和认知特点,采用行之有效的策略,在传授学生基本音乐技能的同时激活学生的音乐思维,使其在丰富的课堂体验中感知音乐的魅力和乐趣,进而更加积极主动地参与到音乐学习中,获得音乐能力和素养的全面发展。

参考文献:

[1]李桂梅.论声势律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].农家参谋,2021(3).

[2]刘晖.“声势律动”原本性音乐教育对中国音乐教育的影响与启发[J].艺术教育,2021(21).

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