论微课在初中语文教学中的应用策略

王萍

摘 要：微课，作为一种新兴的教学方式，在初中语文教学中发挥着举足轻重的作用。微课的趣味性，可以激发学生的学习兴趣;微课的灵动性，可以丰富课堂的学习内容;微课的知识性，可以提升课堂容量，更好地提升学生的语文综合素养。微课，因其短、小、精、活的特点，可以广泛应用到语文教学的各个环节，让语文课堂精彩纷呈，更有价值，更有格调。

关键词：微课;初中语文;应用

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）16-0058-04

微课，作为语文课堂教学重要的教学方法之一，广泛运用于语文教学的各个环节。教师在使用微课的过程中，应根据具体教学内容，针对性地进行教学设计，优化微课教学方式，制作更加高效的微课内容，不断激发学生参与微课学习的积极性。微课，不仅利于构建高效课堂，而且能够提高学生的语文实践水平。基于此，文章具体分析微课教学方法在语文教学中的具体应用措施。

一、 微课的概述

微课是以视频为载体，通过网络渠道，结合课堂的部分知识信息进行细化讲解。微课，作为现代化的教学模式，其优势是简洁、精准，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，更适合不同水平的学生自主完成学习活动，可作为创新性的教学资源。微课主要以视频形式呈现信息内容，与正常的课堂时间相比微课的时间较短，对信息内容的设置要求就更精准。微课主要以视频形式来呈现学科知识，这样可以显著提高教学活动的灵动性。微课以动画、模拟等形式直观展示学习内容，可以显著提高教学活动的丰富性，促使教学质量的提高。微课内容基本为1～2个知识点，主题相对明确，通常是针对教学活动中的难点和核心内容进行细化讲解，主要包括学习的素材、练习和测试等内容。与以往在课堂上为学生传授的知识量相比，微课内容更为精准，其资源容量较小，且播放的形式较为多样。不但能够通过线上进行观看，同时也可下载后反复学习，使学生能够不受时空的限制，实现移动学习。学生可依据自己的学习需求随意播放或暂停视频，这样能够充分迎合学生的需求，提高学生的学习效率和效果。

二、 微课在初中语文教学中应用的意义

（一）增强语文课堂趣味性

传统的语文教学模式，教学活动相对单一、枯燥，难以激发学生产生浓厚的学习兴趣。学生课外阅读量的不足，也导致原本能够激发学生形成较高兴趣的语文学科教学，仅能通过教师的讲解和训练完成教学目标，明显降低了语文教学活动的趣味性，学生难以在学习过程中形成探索知识的欲望，也很难提升他们的参与意识，更难提升课堂的效率。而微课这种现代教育手段的运用，可以明显改善这样的状况。微课以其丰富的教学内容，生动的动画体验，精准的知识讲解，在短时间内切入主题，抓住学生的关注点，有效增强语文课堂的趣味性，提升学生学习语文的兴趣。

（二）培养语文课堂思维力

在语文教学过程中，教师围绕文本内容进行教学时，通常会采用“我问你答”的形式，问题的设置零碎，学生疲于应对各种问题，根本没有时间深入思考，只是浮于表面的泛泛而谈，不要说提升学生的语文思维能力，就连提升学生的语文知识储备也很难保证。而微课教学作为一种新兴的教学手段，可以弥补传统教学方式的不足。微课容量较小，时间较短，能够有效吸引學生的关注。微课主要针对一到两个知识点进行讲解，容易举一反三，这就促成了学生在学习某个知识点的时候，能够发挥他们的思维能力来内化知识，并在具体应用中学会触类旁通。因此，微课的运用可作为提高学生语文创造性思维能力的重要渠道，能够有效培养学生形成较高的学科素养。

（三）突出语文课堂重难点

在语文教学过程中，教师在围绕文本内容进行教学时，需要传达给学生的知识点往往较多，学生要获取的知识容量也很大。一堂语文课的重难点，语文教师在教学的过程中都会有所体现，但是学生在学习知识的过程，由于本身阅读量的缺失，他们在接受、理解知识点的过程中不免有些力不从心，最终只能被动地接受，机械地记忆。这对语文学科的学习是有害而无利的。而微课这种新兴教学方式的加入，让语文课堂鲜活起来。可以利用微课围绕一个既定的主题展开，语文课堂中的重难点可以更加突出，能够让学生在短时间内准确把握知识。利用微课突出语文课堂重难点，可以充分迎合学生学习语文的需求，有效提高学生学习语文的效率，让学生能够印象更深刻，理解更透彻。

三、 微课在初中语文教学中应用的策略

（一）微课导入新知，激发学生兴趣

微课，以其精炼的内容、精彩的形式，越来越受到教育界的追捧。优质的微课，能有效帮助教师解决教学中的一些基本问题，辅助学生优化学习效果。尤其是在教授新知识的时候，教师在导入环节运用微课，便可让学生在短时间内进入学习状态中，有效集中注意力，对逐步开展接下来的教学活动大有裨益。

例如，在学习《苏州园林》时，笔者利用微课视频导入新课，成功地抓住了学生的注意力。微课中，笔者使用了苏州园林介绍的视频元素，配以适当的朗读、介绍，让他们对苏州园林产生了浓厚的兴趣，在此基础上再来学习，学生的关注点就会非常集中，很容易就能找到苏州园林的特点，并据此一一展开说明。在学生对课文内容把握到位的基础上，笔者又利用微课进行文本的解读，在微课中配以适当的图片和音乐，让学生模仿导游，介绍苏州园林的美。这样的微课导入方式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

（二）微课拓展知识，突破教学疑难

初中语文教学中，由于语文知识涉猎的范围较为广泛，文本内容的理解相对较难，又由于初中生的社会经验和阅历有限，学生在学习知识期间会形成较多的疑问。在语文课程教学中，运用微课，可作为体现学科特征和时代发展的有效措施。同时，微课也是迎合学生的需求，解决他们在实际学习中存在的问题，提高学生的语文学科知识储备量，达到良好的学习效果。教材中常会出现描写景色和心理的内容，若想辅助学生准确理解课文内容，需要从作者的时代背景和产生的思想活动对文章进行细致的把握。为此，教师可利用微课，在有限的时间内为学生呈现具体的情境，使其能够真实感受到课文中所描述的内容，降低理解难度，突破语文教学中的疑难。

例如，在学习《故乡》一文时，笔者利用微课，引导学生从“变”字入手，让学生学习前后对照分析的手法，体会“变”在文中的具体体现。笔者利用微课的优势，为学生出示故乡环境、人物变化前后的图片，让学生通过图片去探究文字里的变化，故乡由美好变得衰败，闰土从活泼变得麻木，杨二嫂由安分守己变得贪图小利。看到了这些表象的变，再引导学生去探究变的深层原因，此时，利用微课出示文章的写作背景，微课图文结合再加之语音的配合，能很快带学生进入情境，帮助学生理解当时那个时代的背景，这样，学生对文本深层的内涵便容易把握得多。利用微课优势，拓展知识，可以突破教学的重难点。

（三）微课整合难点，提升综合素养

在提高学生的语文素养目标地指导下，教师需侧重对学生的自主学习意识和能力进行培养，从而挖掘学生的核心能力。在对语文学科教学手段进行创新期间，可以有意识地运用微课来提高语文教学的深度和灵活性。教师可以利用微课这一教学新手段，对一段时间学习的知识进行一个汇总、整合，针对学生在理解这一知识点存在的问题，进行讲解，让学生在自我学习和反思中，学会知识点的迁移，这样可以真正实现学科素养的提升。

例如，在学习了《故乡》《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》等篇目后，学生对对比和衬托产生了一些疑虑，把两者混为一谈。据此，笔者把这些课文中的相关资料做了取舍，然后以“对比和衬托”为题，制作了一个微课视频。笔者引用《故乡》中少年闰土和中年闰土的两幅图片，引入对比的概念。再用《范进中举》中胡屠户在范进中举前后对范进态度的前倨后恭，引出对比的分类。最后，用《三顾茅庐》中张飞的言行粗鲁来衬托刘备的举止儒雅，得出衬托的概念。由此得出，对比不等于衬托，它们之间是有本质区别的。这样的知识整合，可以不断提升学生的语文综合素养。

（四）微课创设情境，实现课堂高效

在语文文本教学中，为学生创设一些情境，能让学生对一些生疏的画面有代入感，可以让学生更好、更快速地理解文本内容。被选入教材中的文本都是作家们的经典著作，有些作品离学生生活的时代有点久远，对那时候的生活，那时候的精神，那时候的情感价值都与我们这个时代的学生有着很大的代沟，这种距离感让学生没有办法很清楚地理解作家在作品中真正要传达出来的主旨，为了让学生更好地学习文本内容，消除距离感，我们可以辅以微课这一比较新颖的教学手段，在教学中通过视频、音频等资料降低理解的难度，实现课堂的高效。

例如，在学习《老山界》一课时，笔者为了让学生理解革命战士的勇敢无畏、乐观积极。笔者把红军战士夜里行军和夜宿山路这一部分文字制作成微課，为了让学生能够理解这种无畏、乐观，可以配上动态的画面、文字介绍，还有一段音频朗诵，让学生在生动的文字和激情的口号声中进入情境，然后再让学生模仿朗诵，这样的朗诵可以让学生直接有代入感，激情洋溢的他们，对精神的理解会更深刻。这样的情境创设，大大提高了课堂效率。

（五）微课丰富内容，促成写作灵动

作文作为语文教学的重中之重，其教学的效果总是不尽如人意，教师也在不断探究作文教学的有效方法。其实，在作文教学中，我们会发现一个普遍存在的现象，那就是学生的生活素材很匮乏，针对这一问题，教师也在不断引导学生多阅读，多观察，但是学习的重压，让他们失去了观察生活的时间。微课，便为学生带来了一双“慧眼”。教师可以利用微课视频，给学生呈现他们的生活，他们的梦想，他们的情感，促使他们进行有质量的创作。

例如，在写作《人是要有点精神的》这一篇习作时，笔者为了让学生理解标题的内涵，便制作了微课《人是要有点精神的》。笔者用历史人物、影视人物、名人、普通人，向学生展示了什么是有精神的人，让学生理解人为什么要有点精神。在这样的微课引领下，学生明确了写作的方向，也明白该写什么，该怎么写了。这样的微课丰富了课堂内容，也能让写作课堂更加灵动。

四、 微课在初中语文教学中应用的建议

（一）微课设计需注重灵动性

微课教学是基于网络技术手段开展的教学活动，这种教学模式能够尽可能优化教学活动的实施效果，为学生提供高质量的教学资源。因此，微课设计需注重灵动性，体现微课短、小、精、活的特点，让微课在语文教学中发挥灵活应用的作用。在微课教学模式下，由于微课视频的时间较短，学生可有效利用零散的时间参与学习，这也为学生自主学习，提高时间的利用效率提供了条件。微课的应用优势在于其精炼，能够避免教师边讲解边交流的时间投入弊端，仅通过精炼的视频内容，便可实现较为理想的教学目的。微课设计和应用的灵活，设计之灵活体现在对微课内容的规划上，教师需选择与教学内容相符的图片和其他信息，尽量迎合学生在视听等方面的感官需求，避免由于细微的差异对学生的学习效果产生影响。使用之灵活体现在微课的应用，可以出现在课堂的任何一个环节，也可以出现在课外，学生利用微课进行自主预习和复习，这样的微课教学才是理想的。微课设计的短、小、精、活，能让语文教学变得具有灵动性，更符合语文教学的特质。

（二）微课设计要注重趣味性

兴趣是学生深入探索学科知识的有效动力。教师在设计语文微课内容时，要侧重迎合学生的兴趣倾向，这样才能充分发挥出微课的应用价值。曾经按照传统的理念和设计模式规划教学活动，形式相对单一和枯燥，无法调动学生产生相应的探索兴趣，长此以往便会导致学生对语文学习产生抵触情绪，甚至会阻碍学生学科思维和创新能力的提升，无法顺利达成预期的教学目标。因此，教师在设计微课内容时，需要更为细致和科学地设计课件内容，充分提高课程内容的趣味性，通过类似游戏、动画等形式吸引学生的关注，促使学生发挥主动学习的能力，提高学习的效率。例如，在学习《大自然的语言》开篇部分时，笔者便在微课中设计播放一段大自然的音乐，让学生能够通过音乐感受大自然的声音，从而吸引学生的关注文本内容。又如，在学习《大雁归来》一文“艳群争雄”时，笔者便将这段文字配合动画展演出来，在研读中把大雁的争辩，声音的由弱到强，再由强到弱都表现了出来，学生跟着笔者的微课进入了无忧无虑的世界。微课设计的趣味性，能让语文教学更生动，更富有情趣。

（三）微课设计更注重知识性

微课这种教学新形式的产生，就是为了解决语文教学中学生比较难以理解的重难点，把这些疑难杂症通过微课的形式，化解成一个又一个学生能够理解的小知识点，降低知识的难度。微课还解决了教师在教学活动实施过程中，有些教学活动无法在课上顺利完成的尴尬处境。微课是为学生提供丰富的学习资源，呈现信息形式的多样化的重要途径，它是教师讲解知识背景信息的重要媒介，是拓展学生思维力，提升学生综合素养的重要方式。因此，微课设计更需要注重知识性，是语文学科传授知识的重要手段。

例如，在学习《岳阳楼记》时，因文言文内容的抽象性，与现代文表達有着很多差异。如何让学生加深对文言文的记忆，需要教师根据具体教学内容，科学地借助微课方式，开展教学活动设计，让学生能够积累文言知识，以保证教学质量的取得。

笔者在制作《岳阳楼记》的微课时，把文言字词，文言现象进行了归类整理。常见的词类现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义，除此以外，文中还有一些重要的字词，也可以归为一类——其他重要字词。常见的文言句式：省略句、判断句、被动句、倒装句——主谓倒装、状语后置、定语后置、宾语前置。学生借助这节微课视频，基本可以解决一般文言文中常见的字词、句式问题了。

利用微课的优势，我在制作《岳阳楼记》的微课视频时，还通过多媒体声、色、形等优势，营造了学生高效学习《岳阳楼记》的氛围，有利于活跃学生的思辨意识，提升他们自主学习的能力，让他们学会知识的归纳、总结和迁移。提升了学生学习文言文的能力，拓展了学生知识体系。微课设计的知识性，能让学生收获更多知识，不断完善自己，提升语文综合素养。

五、 结语

综上所述，结合语文教学过程微课教学方法的应用实际，借助微课教学方法开展语文教学活动的途径是有效且高效的。作为新时期语文教师，要树立正确的教学理念，加强实践教学研究水平，不断总结高效的微课教学模式，帮助学生提高语文综合能力。高质量的微课，不但能够有效向学生传输既定的知识信息，同时还可以显著提高学生的创新思维水平，辅助学生形成更高的语文学科素养。

参考文献：

[1]刘婷.初中语文教学中微课资源的应用现状及应对[J].科技资讯，2020，18（28）：145-146，149.

[2]孙玉乔.微课在初中语文文言文教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（3）：130-131.

[3]李玉乾.微课在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：114-115.

[4]李晓琴.初中语文教学中微课的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：138.

[5]赵彩英.微课在初中语文教学中的应用[J].现代农村科技，2019（5）：71.