生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

小学数学生活化教学情境在构建过程中，需要教师在实际教学设计过程当中构建情感氛围。通过特殊情感氛围的教学活动，能够充分应用各种各样的教学方式，通过各类超差异化的教学模式，营造出更为优质的求知欲。

小学数学教学中，需努力营造宽松的语言学习环境，通过创造生活环境，使学生的真实生活与数学紧密相连，使学生在课堂上获得良好的数学体验，对数学产生亲近感。从根本上改善学生的学习环境，从根本上改善数学课堂的结构，根据数学课堂的需要合理安排课堂教学，建立数学课堂教学模式，培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习环境。

从根本上说，在传统的小学数学活动中，数学教学活动只能在教室或学校进行。大多数学生可以学到的知识都来自书本，这种教学模式严重制约了学生的理解能力，难以适应新时期学生发展的需要，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，拓展教学空间，帮助学生应用数学，通过一定的社会实践发现现实生活中的数学，提高学生的数学应用能力。举例来说，如果只有老师才能在课堂上给学生讲解书本上的知识，而学生又能掌握统计和概率的数学知识，那么学生就不会真正知道如何在现实生活中应用知识。

作业的组织对小学数学很重要，能让学生进一步巩固所学知识。训练学生的数学思维能力，在实践中逐步掌握不同的问题解决思维方式。但是，大部分学生对单独而乏味的练习不感兴趣。作业太多，会使学生反感，不利于学生书写能力的培养。要解决这个问题，必须在作业中体现生活元素，保证学生快速理解问题，找出问题的关键内容，正确把握数量关系，從而高效、准确地完成作业。要从培养学生的运算能力入手，帮助小学生，除考虑实际问题外，还应培养他们良好的自主学习习惯。

情境教学能够在小学数学教学过程中发挥有效的作用，虽然生活化情境教学已经是较为普遍的教学方式，但仍然存在一定程度的问题有待解决。教师需要结合学生探究能力强、动手欲望强以及对外界所具有的好奇心，积极在实际教学过程中融入信息化、生活化等诸多问题，对情境进行创设，进一步做到理论联系实际开展高质量反思，从诸多角度上使小学数学情境教学工作能够与学生的发展特征相符，进一步提升学生的学习兴趣。

（作者单位：山东省济宁市汶上县康驿镇中心小学 张海平）