小学英语绘本课外阅读学习单的设计与应用

张健仪

[摘要] 英语课外阅读不仅能拓展学生的知识面，还能培养学生的阅读习惯，提升其阅读素养。阅读学习单可以指引学生进行更深层次的阅读，为学生搭建阅读、思考和交流的桥梁;教师通过阅读学习单的使用，开展课外绘本阅读，提升学生的阅读质量。

[关键词] 课外阅读;绘本;学习单;小学英语

阅读在英语学习中扮演着重要的角色，尤其是对中小学生，学会阅读英语不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础[1]。因此，笔者认为有必要指导学生开展英语课外阅读。此外，开展英语课外阅读还可以弥补课堂的局限，解决学生阅读量不足的问题，并结合阅读学习单的使用，更有效地达到以上效果。而阅读学习单是指根据不同阅读内容和学生的知识水平设计的，引导学生自主阅读的导学材料。笔者结合阅读学习单的使用，优化课外阅读教学，并围绕小学英语中年级课外阅读学习单的设计与应用进行了研究与探索。

一、绘本课外阅读单的设计策略

学生在低年级已经初步学习英语口语，在中年级将进行系统的英语知识学习，包括听说读写四项基本技能。英语绘本课外阅读和阅读单的结合，对提升学生的英语语言能力、发展学生的思维品质、塑造良好文化品格、促进学习能力全面发展起到积极的作用。因此，笔者在设计中年级英语绘本课外阅读单时运用了以下策略，让学生爱上绘本阅读。

1.多样呈现，清晰梳理绘本内容

笔者为中年级学生挑选的绘本体裁多样、内容丰富、配图精美、文字有趣，激发吸引学生的阅读兴趣，且绘本题材多以故事类、叙事类和描述类为主。在设计阅读单时，笔者采用多样的形式呈现，如思维导图、结构图、故事发展脉络图、鱼骨图、表格罗列或对比等。笔者事先挖空部分内容，让学生带着疑问阅读并完成阅读单，同时也为学生清晰梳理绘本内容，帮助学生更好地理解绘本降低阅读难度。绘本The Fox and the Ox是一个叙事类故事，笔者设计该阅读单时，通过思维导图的形式将故事主角Fox和Ox分别所做的事情罗列展示，并挖去一些关键信息形成填空，帮助学生梳理情节，理解故事。

2.问题引领，拓展阅读的深度

学生阅读有时会出现走马观花的现象，阅读只停留在表面。为了引导学生深入阅读，笔者在设计阅读单时注重发掘一些具有思维性的问题，让学生用心体会、深入思考。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，要求教师应注重学生思维能力培养，提升学生的思维品质;同时这也是英语核心素养的目标之一，思维性问题的设置有助于提升学生的上述能力。绘本The Fox and the Ox阅读中，笔者针对Fox和Ox因为争抢一个小盒子而伤和气打架的现象提出问题：Do you like the ox and the fox？Why？让学生从文本的事实信息中深入思考，培养学生阅读分析与评价的能力，拓展学生的思维深度。

3.注重积累，以量变促质变

小学阶段，学生要学习二级阅读目标话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达规定的话题。基于此，笔者在设计阅读单时，注重学生对新单词和典型句子的积累。笔者通过开展课外英语绘本阅读，让学生多角度感知、感悟语言文本，从而丰富学生的词汇量和句子表达方式，加强语言积累和语言表达，以量变促质变。

二、绘本课外阅读单的应用过程

在结合绘本阅读单开展英语课外阅读时，教师应根据中年级学生的认知发展水平和知识储备，筛选适合该年段学生阅读的绘本并合理应用阅读学习单，全面有序地展开课外阅读，以提高学生的阅读兴趣和阅读素养，让学生在课外阅读中获取新知识并感受课外阅读的快乐。

1.前期准备阶段：筛选绘本，激发阅读兴趣

在实施建议方面，教师可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，如增加相当主题、相当阅读篇目并在阅读理解的基础上展开对话、讨论活动，或增加词汇学习活动、写作活动等，从而满足学生的需求。因此，笔者从学生的年龄特点和认知水平出发，为学生选择内容有趣、难度适中的绘本，以此在教材的基础上补充阅读材料，增加学生的阅读量。三年级学生完成《攀登英语阅读系列·有趣的字母》自然拼读绘本，学习语音知识和解码拼读单词的能力;四年级学生完成《攀登英语阅读系列·神奇的字母》组合绘本和假期阅读所用的手机软件中筛选的绘本，拓展阅读材料和知识面，为全面展开课外阅读做铺垫。

2.初步应用阶段：指导阅读，点燃阅读热情

浓厚的阅读兴趣是学生自主进行课外阅读的原动力，也是提高阅读质量的重要保证[2]。孩子初步接触绘本书时，不一定能够感受到其中的阅读乐趣。因此，笔者刚开始指导三年级学生进行阅读和使用阅读单时，会先上一节轻松简单的绘本阅读课，让学生感受阅读的乐趣。在阅读的过程中指导学生填写阅读单，激发他们的阅读热情，为学生自主阅读做铺垫。

以绘本Frank the Rat为例，首先，通过歌曲让学生感知闭音节/a/的发音，通过图文并茂和游戏的方式，让学生拼读含闭音节/a/的单词;然后，通过图片环游和问题引领的方式带领学生阅读绘本，填写阅读单，把Rat所经过的路线画出来并用英文标出地点，再次巩固、积累含/a/的词汇。最后，笔者让学生发挥想象思考Rat可能经过的地点以写出更多含有此发音的词汇，拓展阅读的深度。整个阅读过程中，学生参与态度积极，表现出高度的阅读热情。其实，每个环节的操作都是阅读单里的任务，笔者只是在课堂上带领和指导学生完成一次示范，开一个好头，以便让学生明白如何进行阅读，引导他们自己进行课外阅读。

3.熟练应用阶段：持续阅读，培养阅读习惯

课外阅读的开展一定要持之以恒，当学生能够自主进行课外阅读后，笔者每周还会坚持要求学生阅读一本绘本并完成学习单。而且，为了帮助学生形成良好的阅读习惯，每周会对学生的阅读单成果进行盖印章评价，印章获得越多说明完成得越好。学期末，学生可以用所获得的印章兑换阅读小礼物作纪念，以此鼓励学生坚持阅读，保持自主持续阅读的动力。在此阶段，学生输入大量、多样的阅读文本，通过学习单的运用能够实现有效阅读，培养了阅读习惯，锻炼了阅读技巧和能力。

4.展示阶段：踊跃分享，收获阅读快乐

经过一学期的持续阅读，学生都有不同程度的收获。笔者让学生把本学期完成的阅读单整理成一本专属阅读记录册，通过学期末的阅读分享活动，畅所欲言地介绍自己本学期阅读的收获，分享阅读的快乐。而分享的形式也多种多样，如用阅读单介绍故事、朗读故事、表演故事、给故事配音或做手抄报等。以英语活动周为例，我们举办了以“英语绘本故事我爱读、我爱演”为主题的活动，学生选择自己喜爱的绘本故事进行朗读或表演。他们的朗读声情并茂，表演活灵活现，不少家长也參与其中，形成了亲子共读的温馨氛围。在此过程中，学生体验到阅读的快乐，激发了阅读的兴趣，培养了阅读的

习惯。

[本文系广东省广州市教育科学规划2017年度课题“小学英语中高年级课外阅读学习单的设计与应用研究”（项目编号：1201770298）研究成果]

[参考文献]

[1]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，等.小学英语分级阅读教学：意义、内涵、途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017：56.

[2]钟智红.运用阅读学习单加强课外阅读的有效指导[J].广东教育，2014（11）：27-29.45FC2F19-DCC4-42DC-8BD9-456F9080F36D