双减背景下小学语文生活化教学途径

陈丽

摘 要：在双减的背景下，想要有效的推进双减政策，就要改进课堂教学方法，有效的提升课堂教学成效，激发学生去研究学习本质，从而促进学生综合素养的提升。语文和生活本就有着密切的关联，所以在语文教学中要从生活出发，去搭建其他们之间的桥梁，调动学生学习语文的积极性，提高语文教学的质量。本文首先阐述了双减和生活化教学，然后分别从去生活中挖掘语文、让学生亲自参与，体验生活以及布置生活化的作业等方面，探讨了双减下小学语文生活化教学的途径。

关键词：双减;生活化;途径

一、双减概述和生活化教学

为了解决我国当前所存在的严重社会教育困境，我国积极的对教育制度开展了变革和完善。随着双减政策的发布和落实，这不仅杜绝了学生课外接受教育培训的现象，同时也对学校的教学效果提出了严格的标准和要求。

生活化教学首先是能够帮助学生更好的理解知识，在语文中应用生活化教学模式，在课堂上教师可以通过言语、生活画面，去引入学生所熟悉的生活经验，从而有利于学生迅速的进入教学情境，一定程度上让他们能够去完善知识体系、理解知识。其次是能够帮助学生更好的应用语文知识。在语文应用生活化的教学模式，可以在课堂上开展多样化的活动，让学生独立自主的去发现、探索和解决问题，在这个过程中，可以很好的提升学生利用语文知识解决问题的能力，在应用中也能更好地巩固所学的语文知识。

二、双减背景下小学语文生活化教学途径

（一）从生活中挖掘语文

由于大多数小学生各方面能力都有所欠缺，认知水平也存在着很大差距，因此小学语文的教学实践中，教师要花费足够的时间和精力。生活化教学的广泛应用，其为语文教学的困境找到了方向，生活化即是针对性的把语文和生活进行关联，善于从日常生活中发现语文的踪迹，让学生感受到语文学科的魅力所在，一定程度上自发的建立语文的学习系统。比如有班级中有名同学在校园中捡到了钱包，可是他却不仅没把其据为己有，反而上交给了老师进行处理，语文教师可以在课堂中对学生不被金钱诱惑的品格进行赞扬，让班级中的学生去写作一则认领启事，张贴在学校的公告栏上。然后语文教师可以先对整件事进行说明、简述，再分别让学生来表达一下自身的感受、心得，并且要求班级学生对这件事开展热烈探讨，让他们结合所探讨的结论，以宣扬这种拾金不昧、诚实和善良的品德为目的撰写宣讲稿，同时去评选出精彩的稿件，给到学校的广播站，从而让广大学生被这种积极向上、乐观的态度所感染。这样不仅让学生受到了良好的思想教育，并且也针对性的训练了学生的语言应用能力，加强了学生的创新和竞争能力。

（二）让学生亲自参与，体验生活

自古以来人们就认为所听闻的不可信，只有真正看见的才真实可靠，而对课文的领悟也是一样的道理，文本中所描绘的景物再如诗如画、美如仙境，让人流连忘返，可是如果只是停留在品味语言文字方面，学生的感悟也不会很深刻，因此可以让学生真实的观赏现实生活中的情景，置身于真实的情景中，这样才能做到感同身受，在阅读文本的内容时才会觉得回味无穷。

生活才是语文知识的源泉，生活中到处都蕴含着学问。所以作为语文教师要以敏锐的观察力，去发现生活和语文教学之间的共通之处，要让学生从生活中学习语文，语文作为一门基础学科，在生活中的任何时间、地点都有学习语文的契机，比如在街边的广告宣传语、购买产品的说明书以及电视中的相声节目等，都能从中学习到语文知识。如果能够把语文的边界拓展到日常生活中，让语文学习和生活搭建其桥梁，学生就能通过不同的契机来加强语文实践能力，从而在为听说读写方面注入充足的生活动力。要让学生在实践活动中主动的参与，更为重要的是要提升其听说读写的本领，为此可以根据学生的家庭情况来开展语文教学，比如学生家里如果是从事服装生意的，可以让学生去思考一下广告宣传语，学生家长要是卖文具的，就可以让学生去写一篇介绍文具的文稿，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也会提高家长对学生学习的重视程度。

（三）布置生活化的作业

毋庸置疑作业能够很好的巩固所学的语文知识，通过去设计作业内容可以让学生深刻的理解知识，可是由于练习类型的作业相对单调机械，容易让学生产生抵触的情绪、心理，总是以应付的態度，不能认真的去完成作业，而通过设计生活化的作业能够改善这种现象。比如教师在设计作文课后作业时，不能只是局限于命题作文，要给予学生自主权，让他们去写感兴趣的作文内容，可以写在生活中所观察的事情如植物、小动物和人等。通过把理论内容和生活实际相联系，从而针对性的提升学生的思维。跟随学生的思维，或许能够了解到一些不被关注的事情，教师也可以要求学生动手操作，让他们主动的投入到生活实践活动中，探索生活的中日常事物，了解细微的东西，一定程度上激发学生对生活的喜爱。并且也要为学生设置一些长期任务，可以种植一盆花，每天浇水、施肥，认真记录其的成长、变化，在培养植物中也感受到自然的奥妙，等到一段时间让学生对作业总结，从而让其体会到生命的美好。

三、结语

首先为了提升小学语文的教学质量，教师要根据数学内容来创设良好的教学情境，总的来说，就是把书本中的一些学生学习有难度的知识内容，通过生活化的方式来开展教学，同时在生活情景为学生详细的解释和介绍;其次小学语文的教学要从学生家长的角度，一方面要促进学生父母充分的理解双减政策的初衷和意图，另一方面还要采用合适的教学方法来提升学生的学习效果，这样才能避免孩子父母过度担忧学生的成绩，一定程度上让社会朝着更健康和谐的方向发展;然后双减政策下，语文练习的生活化不是一味降低课堂练习的任务量，而是要通过对练习进行精简，对学生掌握知识较为欠缺的地方进行专门的巩固，从而达到让学生融会贯通的教学目标。

参考文献

[1]付智兰.“双减”下“读思达”在小学语文教学中的有效运用[J].家长，2022，（12）：82-84.

[2]吴洁.“双减”下提高语文课堂教学实效的思考[J].上海教育，2022，（Z1）：27.

[3]李树菊.试论“双减”下的小学语文课堂教学有效落实减负提质探究[A].成都市新津区教育局、成都市新津区教育科学研究院、成都市何飞名校长工作室.教育：人之为人的生长过程——校长教育思想的凝练与践履会议论文集[C].成都市新津区教育局、成都市新津区教育科学研究院、成都市何飞名校长工作室：成都市陶行知研究会，2022：394-395.