浅谈任课教师的多角色能力

谢秀云

完美的心灵是暖春的阳光，它能融化冬日的遗霜;是盛夏的绿装，它孕育着秋天的兴旺;也是秋天的果实，它昭示着冬天的吉祥;更是寒冬的瑞雪，它预兆着春天的希望。当人间的繁华与我擦身而过，当权势的倾轧在世间上演，心灵使人摆脱了世俗的困惑。塑一颗完美的心灵，简单得不能再简单，同时又复杂得不能再复杂。

-------题记

一、当好“向导”，把每一节课堂当成与学生进行情感交流的主阵地

课堂是培养学生文明行为习惯，健康心理素质、良好行为品质的重要阵地，课堂是一个班级的学生与学生之间、学生与任课老师之间进行情感交流、沟通的重要时机，因为学生都有一种从众心理，心理学家阿西用实验证实了这一效应。

阿西的这个实验是将7人一组作为被试者，每组中其中的6个人是阿西安排的实验助手，只有每组的5号是真正的被试对象，实验者每次一组卡片，每级两张，其中一张画有三条直线，分别编号为123，其中一条是与标准线一样长的，进行前两组判断时，大家都选择了同一条比较线，5号也很容易的做出了正确的选择，在进行的第三组比较时，助手们按阿西的安排故意都先做出了错误的判断，听到同伴们毫不犹豫的判断，5号被试对象越来越犹豫不决了，他感到困惑：是该想信自己的判断呢？还是跟大家一起做出错误的选择呢？随着实验次数的增多，结果表明：数十名自己判断时正确率超过99%的被试对象，有75%的被试对象至少有一次屈从了群体压力，作出了从众的选择。

可见人在面对压力时普遍存在从众心理，所以我用心地组织好每一堂课，让少数学生在大家的影响下改变他们的不积极的或错误的态度。每节课堂只要确立心理教育目标、认真准备、真心投入，都会让学生真情流露，甚至是心灵受到深深的震撼，从而形成良好的班级氛围，更有利于当堂知识的学习和吸收。

二、当好“榜样”，用自身的人格和魅力感染学生

俗话说，学高为师，身正为范。作为一名教师，承载着责任，承担着义务。所以我们不能向普通人那样让自己的情绪随心所欲，我们要善于控制自己的情绪和感情，始终都应以满腔的热情坚持工作。无论我们是境遇顺利还是遭受挫折，在学生面前都要保持良好的心境，对待学生总是要满面笑容，以乐观的精神感染学生;通过自己的言语、表情、动作，流露出对每个学生都寄予希望，真诚的信任，殷切地期望他们不断进步。因为，如果我们经常在学生面前表现出不良的心境，反常的态度，对学生丧失信心，或是声色俱厉，威胁、恐吓，就有可能损害学生健康的心理。这可能就是我们常说的“身教重于言教”。

也许我们也会时常埋怨我们的学生有多么的差，但我们试想一下，是不是我们都埋怨学生，学生就能自动变好了呢？显然不会这样，既然埋怨没用，那我们又何必去埋怨呢？魏书生在他的文章中有这样一段话：埋怨环境不好，常常是我们自己不好，埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达，埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力弱，埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。教师埋怨学生难教，就像是医生埋怨患者的病难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高，医生的医疗水平也是在把难治的病治好的过程中提高的，难教育的学生是帮助我们提高了教育水平。

我们这些学生的基础决定了他们容易犯错误，但面对犯错误的学生，我从不会扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。我也不扮演一个不负责任，听之任之的角色，结果学生愈来愈不听话，你的威信也越来越低。

我们平常总是说：“谁的学生随谁。”这话正是体现了教师对学生潜移默化的影响。所以我们应该用自己积极的心态，良好的心理对学生进行良好的影响。

三、当好“朋友”，让学生体会到你对他（她）的关心

记得春节过后开学的第一天，照例是各班查清到校人数及了解未到校学生的原因，在第三节课的时候，专业部的副主任说有一个班的4名女生，写了退学申请要想退学，问什么原因也不说，就说是不想上学了想去工作，班主任、专业部主任都说服不下来。作为她们的任课老师，我总觉得这个事不会就这么简单，所以就抖胆提出，让这4名女生到我的办公室来，我找她们聊聊看。

第四节课的时候，4名女生如约而至，我为她们每人都准备的一个凳子子，让她们坐下，可谁也不肯坐，学生对我有恐惧感也是正常的，但我知道这样不利于与学生的交流，所以我想先从心理上消除她们的这种敬畏，她们才会跟我敞开心扉，说出心理话，也才能了解她们执意要退学的真正原因，所以我就以开玩笑的方式，说：“那看来你们是不把我当朋友啦，我有那么可怕吗？”目的是让她们首先解除心理上的防线，从气氛上让她们心理上轻松下来。4名同学会心地笑了笑，我继续说：“你们不坐，我也不坐啦，那咱们今天就站着说吧，都说站着说话不腰疼，我今天还真有点腰疼，要不你们今天就陪我站着，咱试试这个方法灵不灵。”学生们一听，都笑着坐下了。

“我是不是不可怕啊，你们觉得我还随和吧？”“我们班主任要是像你这样和蔼就好啦。”“我们班主任只知道让我们干这干哪的，天天板着个脸。”“我们班主任只知道班级争第一，从不关心我们。”“我们班主任，只是把我们当成了他的工具。”“班里的学生也都变得越来越冷漠了”“………”4个女生你一言我一语地说开啦。我并没有插言，只是微笑着在听她们说，无需多问啦，从同学们的话语中我已了解到，其實原因很简单，她们只是在这个班集体中得不到关心而已。

对于这样一件事，我是这样分析的，女生的心理本来就很敏感，而我们职校的女生尤为突出，因为就现在职校生源来讲，她们不容置疑的自认为是被歧视的一族，女孩子的自尊心，在被划入报考职校的队伍时，就已经受到了不少的受挫感，还有一部分学生是因为家庭经济原因，很不情愿的来到职校读书的，所以来到学校后，她们对别人对她们的态度就很在意，作为老师特别是班主任，如果对学生关心不够，只有严而缺少了爱护和关心，或者让学生体会不到你对她们的关心，那么她们本来受挫的心就会变得郁闷，从而对现实失去了热情，也就选择了逃离。

四、当好“医生”，以真情去化解学生心理的“贫困”

新生刚入学后的一天下午课外活动时间，我在校园值班，顺便观看学生的篮球活动，忽然有个人踩到了我的脚，只听到一连串的带有浓重的外地口音的“对不起，老师对不起……”我也急忙以没关系回应着的，同时侧身一看，一个黑瘦的女生双手抓住另一女生的胳膊，两人不好意思地立在哪里。我马上把手搭在她的肩上，很亲切地拍了拍说“没事，真的没事，也许是我不小心把脚伸到了你的脚下，没胳到你的脚就好，呵呵”。于是我又与她们两个聊了一会儿，问了班级，姓名等等。

后来，正好安排我给这个班上《礼仪》课，与其接触的机会多了些，几个星期后，学校号召每个党员认领帮导一名学生，我没加思索的就选择了她，因为她家庭有些特殊，偶尔会给予一些微小的经济资助，此外除了课上课间与她进行一些简短的交流，由于自己的工作较忙，没有用太多的时间去认真关注她，觉得她应该不会有什么其它问题，如果她有什么问题也会主动来找我的。

这天，她来到了我的办公室，一进门就说：“老师，你说别人是不是很看不起我？我能坚持上完学吗？”看上去很不开心的样子。我不敢大意，马上放下手中的工作来面对她。原来，得到了经济上资助后，她并不开心，反而心理压力更大了，每天都会觉得同学们瞧不起她，如果有同学在议论事情，她就会觉得是在说她，她想在学习上成绩学的好一些，却又总是不能集中精力学习，“老师，我真怕你的钱让我白花了，我怕对不起你对我的帮助。”

没想到，对她微小的经济帮助，本以为是做了件好事，却给她造成了这么重的心理压力，我也是太疏忽了，她的老家在济宁农村，母亲在生她时去逝了，只有现已六十岁的父亲与其相依为命，父亲年龄大身体又不好，所以家里一直不太富裕，初中时学习还算不错，可经济原因让她明白，她不可能有读高中上大学的机会，自己就是不忍看到家里的情形，才不顾父亲的反对，执意跑到离家较远的这里来上学的。在这里是跟着一个姨家的表姐住，借住别人家可能也会对她的心理有些压力吧。

了解了她当前思想问题的根源，我便对症下药，经常与其谈心，也给她一些好的书读，并且从很多杂志中摘选了《人穷还是心穷》、《一粒沙子》等很多文章打印给她，不仅让她看，而且还让她传给她们全班同学看，以此拉近她与同学们的关系。

其实在我们职业学校，心理敏感的女生不少。由于女生的爱面子，别人的一些看法，很容易会造成她们心理上的自卑，所以对于女生来讲，对她们进行精神和心理上资助，帮助她们克服自卑，比起在经济上给予她们的资助更重要。因为经济上的贫困可能是暂时的，而心理上的贫困可能是影响其一生的。

五、当好“父母”，帮助学生建立正确解决问题的能力

“王美早恋啦，怎么也想不到。”“不会吧，她可一向是个好学生，不太可能，肯定是你听错啦。”

王美，是20级我任教班级中的一名女生，平时很受老师的赏识，并且在学校学生会中担任职务，王美早恋我也不相信，但学生这个年龄是什么事情都有可能发生的，我想有必要找她谈谈。

我还没有来得及找她，这天王美却自动找上门来了。学生会工作手册中是不允许她有早恋这种举动的，而且是很多人都知晓了的半透明状态的早恋，她能来主动找我，看来王美对我还是很信任的。我没有直接引入话题，而是假装并不知道这事，跟她聊一些工作上的事情，一些其它的无关紧要的话题，大约十五分钟后，她实在是忍不住啦，便低着头说：“老师，我犯错误啦。”“犯错，什么错啊，王美也会犯错吗，我才不信哩。”“老师，我真的犯错啦，我知道不对，可我却不知如何处理。”“是吗，那你这么信任我，说来听听我帮你分析分析。”

“我可能是早恋啦，那个男生对我特别的好，我也试图拒绝过，可我摆脱不了，他对我确实是真心的好，而且他从不要求我什么，我的父母都在外地上班，家中只有我和奶奶，那一次奶奶生病，因为他家跟我家住的很近，所以我打电话给了他，在他的帮助下，奶奶的病没有被耽误，所以我非常感激他，以后，他总是有意无意的帮助我，而且我跟他在一起非常谈的来，感到非常的开心和快乐……..”看着王美谈起那个男生时的幸福表情，我知道她已经陷得有些深了。

“有个男生对你这样好，我真的为你感到高兴，作为女孩子，特别是作为你这样一个缺少家庭关爱的这个年龄段的女孩子，很渴望别人去关心你，呵护你，我象你这个年龄时，也有过这种心理，而且也碰到过你这样类似的问题，你不用担心，这是正常的。”王美一听，我也有过这样的问题，一下就不再难为情啦，于是我就把我当时在老师的帮助下是如何处理的，和现在对自己当时作那样的处理的一些感想和体会，非常细致的讲给了她，由于我不是在跟她讲生硬的道理，而是在讲我的故事，所以她非常容易的就接受啦，最后，我说：“不要急于一下子去解决好，要给自己一个缓冲的时间和空间，老师始终相信，你是会处理好一切的，对吗？”

对，职校女生的早恋现象还是很容易出现的，因为女生都比较容易多愁善感，而且又十分渴望别人的关心，特别是一些家庭关爱较少，老师又不太赏识的女生，一旦有男生对他们好一些，她们就很容易踏上早恋的不归路，而且不能自拔，所以作为老师应时刻了解每一位学生，关心每一位学生，即使不优秀，不得你赏识的学生，不能让早恋去占居她们空虚的心。如果学生真的一旦出现早恋的现象，也不要公开的批评和指责，特别是女生爱面子，而是用爱心去营救她们，感化她们，本着信任的态度，心平气和的去处理，给她们留足面子，帮助她们解决问题，也可以编一个在自己身上发生过的同样的故事去教育她，让她从心理上找到一些平衡，而不是一味的堵、截、强制，相信她们会处理好的。用真爱去关心她（他），人和人就不会有距离。

六、当好“观察员”，在活动中因事利导培养学生良好品质

作为教师，对学生的关心和教育是从一点一滴做起的，我在工作中从不把活动当成是负担，牢骚满腹，而是把每一次活动当成是了解学生心理健康程度，发现学生问题的特设情境。

例如，当班主任时，在开学第一次的劳动任务中，我有意识地让学生自己选择所承担的任务：一是清理有很多杂物的卫生区、二是擦玻璃，三是扫教室、四是摆桌椅等等。我在和大家一起劳动的过程中有意观察每个同学的劳动态度，劳动结束后，我组织大家畅谈劳动的感想，并有意识地在全班面前表扬了主动打扫卫生区的同学们，然后再观察每个同学的面目表情，结果发现了不同的心理状态。根据出现的不良心理，在班内及时组织了题为“劳动态度与素质修养”的主题班会，通过一次劳动，了解学生心理动态，很好的把握学生的心理变化，这样就能及时的引导学生，让他们打造健康的心理。

法国作家罗曼，罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。我想，我们每个教师就如同这里的“阳光”。亲其师，则信其道;信其道，则循其步。

关爱学生不只班主任的责任，而是每一名教师的基本义务。教师若是旗帜，学生就会如影随形般地追着走;教师若是路标，学生就会毫不迟疑地顺着标记前行。在与學生的相处中，我们当努力打造自己多个角色的扮演能力。

对于学生，我们当给予最真的付出，不求点滴的回报。这当是我们一名师者的最高境界。