互联网+背景下幼儿园教育信息化创新思考研究

毕若汐

摘要：在互联网+背景下，公众对幼儿园教育提出了更高的要求，幼儿园教育的重点由知识的单向、简单性传输转化为以多元化手段培养幼儿的综合能力。教育信息化也成为幼儿园教育发展的重要趋势，在教师培训、教学活动开展、幼儿园管理中运用信息技术不仅能够提高幼儿园办学质量，还能增强教师的专业性、提升教师的道德品质、激发幼儿内在的学习动机。一方面，幼儿园要加强信息软硬件设施的建设，为教育信息化提供物质基础，另一方面，要培养教师的信息化教学能力，使其能够整合教学活动与现代信息技术，为幼儿的创新发展提供良好的环境与教育支持。文章从教研平台建设、教师信息化能力培养、信息技术与教学活动融合三个方面探究互联网+背景下幼儿园教育信息化的创新路径。

关键词：互联网+;幼儿园;教育信息化;创新思考

互联网+开启了移动、智能、多元交互的新时代，虽然对幼儿园教育提出更高的要求，但是其发展中不可或缺的科技力量，能够显著提升幼儿园教育质量、优化教育模式。随着社会、文化、科学技术的飞速发展，互联网、人工智能、大数据等现代信息技术应用范围更加广泛，促进了幼儿园教育的转型与升级，但也对幼儿园基础设施、师资力量提出了更高的要求。为应对互联网+时代的挑战，切实做好幼儿养成、道德、安全、文化素养教育，幼儿园要跟紧时代的步伐，构建“互联网+中心工作”的创新教育模式，在坚持立德树人根本任务、保障幼儿身心协同发展、提升办学质量的基础上充分发挥互联网的优势，促进幼儿园教育信息化创新发展。

一、完善幼儿园教育信息化基础设施

完善的基础设施是幼儿园教育信息化的物质基础。幼儿园一方面要积极引进先进的现代化教育设备及技术，另一方面要基于新时代对幼儿教育的新要求发展特色、追求创新、加大教育信息化建设力度。

其一，构建名师课堂。“名师课堂”是互联网+背景下教育研究的新态势，尤其适用于处于偏远地区的幼儿园，该平台汇聚了名师的活动设计方案、授课示范视频、活动组织视频等，一方面，教师可以在该平台上学习先进的教学理念与技术，提高自身的教育水平;另一方面，教师可以截取平台上的视频片段作为幼儿学习的素材，不仅能够扩大课堂知识的容量，还能使幼儿耳目一新，广泛接触新颖的学习材料。

其二，建设视频会议平台。在幼儿园的安全管理中，可利用物联网技术，将会议室与幼儿园内外活动区域、教室结合为有机的整体，安全管理人员可通过视频会议平台实时监测幼儿安全情况。同时，可以召集教师及后勤工作等相关人员开展安全专题会议，运用视频会议平台简化会议流程、提高议事效率。

其三，建立家校交流系统。家庭教育是幼儿成长中不可或缺的教育形式。为此，幼儿园需要积极采纳家长的建议，并向家长宣传五育共举、课程游戏化等先进的教育理念与知识，切实增强家庭教育与幼儿教育的契合程度，以从幼儿园到家庭使幼儿养成良好的生活、行为、礼仪习惯。在此建立家校交流系統，主要包括四个模块，其一，幼儿展示模块，用于展示幼儿在幼儿园内的活动、表现，增强家长对幼儿园的信任程度;其二，家长反馈模块。家长可通过该模块向幼儿园提出建议、表达自身诉求、反映幼儿的问题等;其三，实时在线沟通模块，与微信、QQ等客户端相连，设置专职教师回答家长的问题;其四，家校共育模块，家长可在该模块中获取所需的教育知识，幼儿园则定期更新该模块资源。

二、构建“互联网+教研”平台

在互联网+时代，教师的职责不再是单纯地“传道受业解惑”，更为重要的是从萌芽阶段增强幼儿创新、创造能力，以使其茁壮、快乐的成长。为此，幼儿园在完善教育信息化基础设施的同时，要通过组织教研活动提高教师教学水平，使其主动整合现代信息技术与教学活动，以为幼儿成长提供优质的环境与教育。

开展教研活动是培养教师信息化教学能力的有效方式。区域教研的重点在于整合区域内各校优质教学资源，实现教学资源共享、共用，促进教师在教学思想、教学方法上进行沟通，结合教师的集体智慧，交流信息化教学问题，提高教师信息化教学能力。为了能够方便教师分享教研成果，形成“青年教师——学科带头人——名师”的递进式培养，需要借助信息技术，为教师搭建区域教研平台。

一是整合跨园信息化教学资源。跨园信息化教学资源包括基础性资源与拓展性资源。基础性资源是指课程简介、课程标准、园本教材、教学计划、教学活动设计、教案、课件、课堂实录、教学大纲、微课等;拓展性资源是对网络及其他来源渠道资源的整合，包括网络课程、拓展知识、区域外课程、公开课收集等。

二是区域集备。区域集备模块主要用于教学活动设计。同样的教学内容因教学情境不同会产生差异性效果。为了解决教研成果普适性低的问题，在此构建区域集备模块，采用集体教研的模式，利用网络会议或语音方式，交流教学重难点、教学规律、教学方法和策略、幼儿可能出现的错误及拟解决办法等，形成基本教学框架。

三是网络实践。以个人教研为基础，提高幼儿教师的知识储备量。同时，注重个人教研的交流，将个人知识进行广泛传播，转化为公共知识。此外，注重网络实践与传统教研的有机结合，形成知识生成——转化——传播——提供——实践的机制，营造人人可交流、时时可交流的教研氛围。

三、整合互联网技术与幼儿园活动

互联网技术与幼儿园教育的深度融合体现为在日常教学活动中渗透互联网技术，以此支持幼儿的学习认知。

在新型冠状病毒疫情防控期间，我园针对毕业班幼儿开展了“线上毕业典礼”活动，充分发挥互联网技术的优势。首先，我园在活动开展前一个月便向大班全体教师下达指示，要求教师开展网络教研活动，共同制定活动方案，主要活动主题、活动内容、活动流程等。并开展前期线上活动，如录制毕业节目、教师毕业寄语、幼儿毕业陈述等视频;向学生邮寄毕业证书等。在充分做好前期准备工作后，大班全体教师进行了活动预演，不断优化活动方案，旨在为幼儿及家长提供最好的活动体验。其次，通过邮件向家长发送毕业典礼邀请函，向家长介绍本次活动的主题、形式、参与方式、活动时间等。请家长配合在邀请函上署名（参与活动的家长及幼儿的姓名）并发送至幼儿园邮箱中，教师对参与活动的家长及幼儿进行统计。最后，结合互联网技术的特点精心设计活动流程及内容。例如在疫情防控知识宣传环节，以动画形式展现病毒的传播原理、阻挡病毒的措施（戴口罩，不外出，勤洗手，勤通风，身体好，吃饭香）、调试不良情绪的方法（转移注意力，与同伴打电话等）。

教师在整合互联网技术与幼儿园活动过程中，既要遵循幼儿身心发展及认知规律，选取有教育意义、趣味性强的活动内容，又要加强与幼儿及家长的交互，使其主动参与到活动中，以提高活动的实效性。

结束语

在互联网+背景下，幼儿园教育信息化趋向成熟，教育信息化基础设施也逐渐完善。在此阶段，幼儿园教育信息化要注重创新发展，结合本园特色，将现代信息技术渗透至幼儿园管理、教师培养及活动开展中，以此促进幼儿园管理智能化、教师成长专业化、幼儿园活动智慧化发展。

参考文献：

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