创新使用移动设备使物理课堂焕发光彩

摘  要：近年来，多媒体教学蓬勃发展，产生了多种现代媒体设备与物理课堂教学相融合的新型教学方式，促进了物理课堂教学的发展和更新。本文结合教学实践，阐述了移动设备、电脑与物理教学相结合的例子，说明将现代媒体设备引入物理教学对改善传统物理教学中的直观性、操作性不足等问题的起到的积极作用，旨在提高物理教学效果，开拓新型信息技术和教育实践融合的方向。

一、当今物理课堂教学存在的局限

（一）中学物理实验强调直观性，一般而言，物理实验演示是教师在讲台中进行展示和讲解，但由于教师空间限制，无法使得所有学生都能够对实验进行有效观察，即使借助实物投影，也会对教师对实验演示带来不便。硬件的限制使得物理实验的直观性有所降低，让学生无法完全形象地理解实验过程。同时在进行实验课中学生进行实验时教师及时发现实验时出现的錯误并进行有效组织评价难度较大，无法及时组织好学生来进行观察和纠正，限制了开展教学的及时诊断，使得提高课堂的教学效果打折扣。

（二）同时，高中物理有一些难以现场实物演示的场景，如天体运动，微观粒子运动等，传统教学中教师会以板书、ppt或视频的形式呈现出来，这种情况下所显示的场景较为刻板，无法现场改变相关物理量使学生更深入地了解知识，难以让学生产生“现场感”，限制了学生抽象思维的发展。

（三）除此之外，在进行新课教学后，复习课是重要的一个环节，这对于加强学生对物理知识的了解和记忆具有重要的意义，这要求教师要合理选择合适的教学方法进行复习课，针对学生在物理新课后常常会出现物理定理和概念遗忘率高，解决物理问题时无从下手，学生对物理复习课参与度低等情况，需要教师采取恰当的方式进行教学。传统板书随使用广泛且有效，但教师如果对多个班级进行教学，构建良好的板书费时费力，而且处在班级内部不同位置的同学在视觉上对黑板的视觉效果并不相同，后面的同学不容易观察，让同学上台解题时由于学生自身心理紧张而造成无从下手等情况。

而且自2020年新冠疫情以来的影响，至今仍疫情反复，许多地方被迫采取线上教学模式，传统黑板板书教学进一步受到影响，这时候更需要一种便捷而有效地方式进行复习课。

二、移动设备与电脑结合，创新物理课堂

（一）利用手机投屏功能，实现实验课的“现场直播“

物理学以实验为基础的学科，中学物理的概念和定律都具有强有力的实验基础作为支撑。

在物理实验课中，当学生操作时，教师利用手机连接教室局域网，如图1，用希沃白板app的“摄像“功能进行无线投影。这时候教师就可以携带设备在教师走动观察学生的实验情况，并适时将学生的实验情况投影至大屏幕上。

基于以上功能，教师在讲台上演示实验时，便可以请一位同学上来进行录影，并可以任意改变录影角度，从而实现实验的多角度“现场直播“，从而使学生能更好地理解实验过程、实验现象。同时，在学生实验过程中教师就利用手中的移动设备把学生的实验中的错误操作、实验现象、实验结果等拍下来、以供全体学生观摩。及时组织好学生来分析评价和共享，有效开展教学的及时诊断，从而大大提高课堂的教学效果.

（二）利用iPad发挥手写板的功能，提高教学效率

如图1所示，Notability 是iPad平台的手写板app，其功能强大，手写笔apple pencil的颜色、手写板背景的颜色、笔触的大小可以随意调换，同时构建后的笔记可以复制，任意编辑，打印，其简便性是传统的黑板和粉笔不可比拟的。在课前教师可以提前把需要的图画好、存在笔记的内部，待上课的时候提取出来，用希沃白板app将iPad屏幕投屏至电脑进行教学，可以在不同的班级实现循环教学，省去了上课重新画图的时间，减少了教师工作的负担，增加教学的简便性。

同时，如图2所示希沃白板app具有ppt演示和手写的功能，教师在进行习题复习时就可以选取学生进行解题，教师和学生就能清楚地看到学生的全部解答过程以及存在的问题，无须叫同学单独上讲台，而且教师能够及时引导和纠正学生。同时，在学生解题过程中教师可以巡堂观看其它学生的情况，并随后可以直接在iPad对学生的答案进行批改和解答，全班学生都可以看到，省去了因板书而造成的时间浪费，而且部分年轻教师板书较差，利用iPad手写类纸特性也可以避免板书不清楚的问题。

（三）利用移动设备模拟物理场景，提高学生抽象思维能力

物理知识的抽象性大大增加了高中物理的学习难度，导致很多学生出现畏难心理。为了降低初中物理学习难度，提高学生的学习兴趣如使用虚拟仿真技术在创设逼真的情景，让学生亲身体验情景。

以“库仑定律”相关内容的讲解为例，如图3所示，教师可以使用移动设备的物理实验室app并投屏至电脑进行模拟情景展示，通过拟仿真技术将电荷、实验电荷等相关粒子展现出来，让学生对这种日常无法观察到的微观粒子有感性的认识，同时可以任意调节电荷以及试验电荷的电荷量、两者之间的距离等，勾起学生强烈的学习欲望，这时教师再做进一步的解释和说明，从而使学生更进一步了解库仑定律所描述的现象，加深对库仑定律的理解，增强学生的情感体验，激发他们的学习热情，引导学生将形象思维与抽象思维相结合更好地理解其中蕴含的物理知识。

三、结束语

本文所展示的教学方法，展现了多媒体教学技术对传统物理课堂教学方式的革新，克服了传统教学方法的不足，通过手机摄影和投屏技术、模拟物理现象，实验、以及利用iPad和apple pencil发挥其手写板的功能，极大提高了课堂效率和实验的教学效果，既能为线上教学提供参考方案，又将信息技术有效融合到日常教学之中，既提高了教师教学的简便性，也提升了学生学习的效率，培养学生的科学思维。

但同时这种形式也存在不足，首先是iOS系统能安装的软件有限，不如微软系统更加兼容，只能将部分功能应用到物理课堂教学当中。其次，移动设备在课堂教学的应用属于新兴教育手段，绝大部分对于移动设备在课堂教学的应用停留在理论阶段，尚未大规模地运用到现实课堂教学当中，大量在实践中可能存在的困难尚未发掘，例如移动设备与电脑断连的可能性，学生长时间集中于屏幕导致不适等，这些问题都需要实践去发现和解决。

目前来说，随着现代媒体技术的发展，科学技术的发展也必定会影响教育技术和方式的进化，作为未来的教师，我认为移动设备和电脑教学相结合作为一种新的教学方式进行尝试非常有必要，积极地去开发未来新的教学变革方向。

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作者简介：何君豪（1998年7月），男，汉族，广东广州，无职称，学历：在读硕士研究生，贵州师范大学，研究方向：物理教学.