基于绘本教学的幼儿教育实践研究

毕微微

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。为进一步落实《指南》精神，融入儿童真实生活，追随儿童学习方式，我们不断探寻课程生成、课程建设、课程实施的交汇点，在实践中不断尝试创生支持儿童完整发展的灵动课程。

关键词：幼儿园;绘本;教育实践

一、幼儿绘本教学的意义

在幼儿园学习生活中，老师可以优化创新教学方式，通过选择适合幼儿阅读的绘本来展开教学活动。引导幼儿积极的学习去理解绘本，激发幼儿学习的兴趣，可以培养幼儿的思维能力，可以提升幼儿的阅读能力。同时，通过老师的引导，可以在阅读绘本时锻炼到观察力、专注力，从而全面的培育幼儿有好的学习习惯。通过幼儿园实施创新绘本教学模式，使得幼儿学习效率更好，更容易记住绘本里传达的知识，使得学习课堂变得高效率，高质量。通过老师声情并茂地讲述绘本故事，故事中许多的内容都讲述了生活的知识和科学知识。事情情节生动，前因后果清晰，在朗诵绘本故事的时候，得到丰富的科学知识和自然知识，老师可以借着故事隐射到现实生活中，使得幼儿更能领悟生活的道理，提高了逻辑思维能力，锻炼了探索发现生活中乐趣的能力。

二、幼儿绘本教学中存在的问题

（一）教学形式枯燥

在幼儿园教学中，有些老师还在用传统的教学方式，很少与幼儿互动，没有有效的引导，只是单调的通过阅读绘本上的文字，不能很好吸引幼儿的注意力和专注力。绘本阅读活动环节，老师总是自问自答，不会设计提问环节，带动幼儿的积极性，讲述完一个故事后，很快就接到下一个故事，老师自身的主导性没有发挥出来，没有使幼儿跟上自己的节奏，甚至会产生乏味和困倦，忽略了幼儿的主观能动性。无法使得幼儿增加兴趣，更加不能让幼儿产生对故事的想象力。这样的教学不利于幼儿建立良好的阅读兴趣，幼儿可能也仅仅只是听听而已，没有意识到绘本内容的深刻含义。

（二）缺少对绘本故事的启迪教育

对绘本教学的结束后，很多老师会着重地在意幼儿课堂的学习效率，却忽视了幼儿在课堂外的绘本的延伸。老师缺少对幼儿的正确引导，没有更加深入的引导阅读和思考。语言能力强的幼儿会把故事记住，回家能与爸爸妈妈复述出来，但是当她被问到其中的道理时，她肯定是知道的很少，因为老师没有很好的引导幼儿，挖掘深层的生活的意義，不利于幼儿锻炼逻辑思维的能力，也不利于幼儿思想道德的教学的发展。

三、构建幼儿绘本教学高效课堂的措施

（一）选择适合幼儿阅读的绘本

在启蒙教育阶段，大量的绘本可供老师的选择。老师可选择能有效的开拓幼儿的视野和能提高幼儿思想德育教育的绘本。这样的绘本的内容既是知识含量很大，又形式很新颖，通俗易懂的，难度超过了幼儿的知识水平，会让幼儿难以接受和不能很好的吸引他们，所以绘本的层次需要循序渐进的增加，图案或者颜色的丰富是对幼儿有着强烈的感官刺激的，很容易吸引幼儿的注意力。但是绘本内容要是过于简单，那就失去了对阅读绘本的意义，只是打发时间，幼儿会对绘本失去挑战力。所以，绘本既要能够吸引幼儿的注意力，又要能传播知识给到幼儿，幼儿能很好的接纳知识，有利于发展幼儿的学习能力。

选择更贴近幼儿生活的绘本，生活习惯的养成的绘本，比如《自理能力培养立体手工书》，或者符合幼儿喜好的绘本，有的幼儿喜欢的有交通工具的故事内容，老师可以选择消防救火内容，例如《驯鹿消防员的一天》《消防员，你好》，让幼儿在看书的同时，了解生活的常识、安全常识，对人文知识也能更好地了解，通过认识一些社会工作，了解他们的工作属性，对幼儿的知识也能更好的积累。这些好的绘本资源都是能够有效的激发幼儿学习兴趣的书籍，老师通过声情并茂的故事讲述，在幼儿间可以产生共鸣，达到高效的课堂效果。

（二）与科学的教学形式结合

有了这么多绘本资源，老师不应再用传统的教学形式，单一乏味的讲述故事内容了，应该优化教学方式，运用一些科学的教学辅助方法。比如多媒体教学。可以提高绘本教学的效果，带动幼儿的学习情绪。幼儿老师在课前可以准备一段符合幼儿绘本的音乐，截取音乐使得符合绘本的内容与含义。在课堂上，可以在恰当的环节播放音乐。

例如，选择自然知识绘本，讲述《不一样的卡梅拉系列》这套绘本时，老师在讲述到每个小动物出场的画面时，可以利用播放动物的声音，达到吸引幼儿们的注意力的效果。这个阶段的幼儿还是低龄，对任何新鲜的声音都很好奇，幼儿会哈哈大笑，开心的不得了。这个时候的课堂的气氛就是特别轻松和愉悦的。有些绘本的内容生动丰富，老师可以在这个充满活力的故事内容里，添加生动形象的舞蹈动作，或者是模仿动作。让幼儿在绘本阅读过程中可以跟着老师一起跳舞，或者模仿老师的动作和表情。以《世界上最慢的小狗》为例，老师可以制作几个小狗的面具，带在幼儿的脑袋上，更有代入感，幼儿可以通过模仿小狗走路慢慢的样子，跟着音乐又快速地跑起来，与绘本内容相结合，利用丰富的引导形式，锻炼幼儿的创作力和探索欲，更好的带动课堂气氛，提升学习效果。

（三）结合生活，进行绘本教育

在幼儿园里，许多幼儿的生活习惯随着自身的发育都有着差异，有的幼儿能自己上厕所，自己穿衣服，但是生活中却不爱洗澡，不喜欢洗头发。有的幼儿却食欲很好，喜欢吃青菜，可不愿意劳动，老师吩咐做的事情，总是懒惰不愿意去做，也不愿意和人交流。根据学生的实际的情况发出，老师可以结合生活中幼儿的状态，行为习惯，选择合适的绘本故事来教育和启发幼儿的思想，幼儿的接受能力和模仿能力是超级强大的，他们会学习绘本里主人公所作所为，通过模仿渐渐地养成一个好习惯。

总之，绘本阅读，让我们看到了师幼的生长，更看到了课程的生长与幼儿园的生长。绘本阅读的开发与实施，生发并呈现了具有园本特色的班本化游戏活动与主题环境轨迹，进一步提升了教师在主题环境中的儿童意识和课程意识。引领教师追随儿童视角，尊重儿童学习模式，在深度探究教育资源与儿童游戏的过程中，不断观察与解读儿童需要，并建构起班本化的课程生成脉络。

参考文献：

[1]谢小妹.浅谈构建幼儿绘本教学高效课堂的策略[J].新课程，2022（14）：187.

[2]苏利平.绘本在幼儿教学中的合理运用[J].当代家庭教育，2022（07）：101-104.