生本教育理念下的小学数学教学策略简析

赵青松

摘 要：学生是学习的主体，是教育工作的核心。新时期数学教学中教师要重视生本教育理念的应用，关注学生的数学学习过程与学习体验，重视学生的数学能力培养。除了做好基础知识教育，也要引导学生形成良好的代数分析能力，培养学生的数字感知能力与数学符号意识。还要引导学生掌握几何知识，形成科学的空间观念与几何直观，构建相对完善的认知体系。在此基础上也要通过对于学生数据分析能力的培养、对于数学运算能力的引导，帮助学生形成基本的数学技能。也要关注学生的思维能力、模型思想教育，引导学生从意识形态领域对于数学知识有一个更为系统、更为全面的理解。鼓励学生在数学学习的过程中形成良好的数学知识应用意识、数学知识创新意识，在应用所学知识、创新数学思维的过程中实现学生对于数学知识的深刻掌握、探究实践，进而实现学生数学素质的全面发展。

关键词：小学数学;生本教育;课程改革;教学实践

一、做好基础知识教育

数字与符号是数学教学的基础内容，也是数学知识的基本载体。不少学生感觉数学知识枯燥，最重要原因就是因为数学中有着大量的计算，而计算一不小心就会出错，影响学生的学习成就感。

日常教学中教师要重视学生的数感教育，培养学生对于数字的敏感度，这样才能够更好地提升学生的计算能力，降低错误率。比如对于多位数乘乘除法、加减法，教师就可以引导学生进行总结：三位数与四位数的乘积可能是几位数？三位数与三位数的和最多是几位数？让学生们在日常学习的过程中善于总结数量关系与计算规律，便于他们在验算、检查的过程中及时发现问题，提升学生对于数字的综合感知。

此外教学中教师也要关注学生的符号意识教育，通过对于符号的分析来掌握一般性的数學规律。通过符号演示数学规律，还具有简洁、美观的效果。例如各种图形面积的计算公式，如果用语言来表示，就会显得臃肿、复杂，通过符号既能够便于记录，还能够降低学习过程中的书写量。

二、培养空间几何能力

小学阶段数学教学中教师也要关注学生空间意识的教育，让学生们能够从小形成立体的、全局的空间观念，这样才能够为他们日后的数学学习、意识发展打好基础。比如在教学位置关系的时候，教师就要引导学生能够明确不同方向、不同位置如何用数学语言进行表示，生活中有哪些具体的案例。引导学生能够将数学知识与生活中的空间知识、空间案例进行结合对比，进而形成系统的思维认知能力。

此外数学教学中教师也要善于通过几何知识的引入帮助学生形成科学的思维能力与分析能力。特别是在教学应用题的时候，线段图的引入能够帮助学生直观地看出各个数量之间的对应关系，便于学生进行科学分析与列式计算。又比如在教学平面几何面积的时候，通过几何知识的分析，也能够帮助学生解决代数无法解决的难题，对于新时期学生的数学素质提升有着重要的促进价值。

三、重视分析运算引导

数学学习活动的开展离不开缜密的分析与精准的计算。数学教学中教师要重视学生良好的思维能力与计算能力教育。让学生在学习的过程中能养成良好的分析意识与计算能力，将所学的数学知识进行实践应用。例如△□☆○×9=○☆□△，那么△□☆○分别代表多少？分析：一个四位数乘以9积是四位数，说明△只能是1;一个数乘以9积的末位是△即1，说明乘数的个位是9，即可得到○是9的结论;积的千位○是9，那么乘数的百位□只能是1或0才能保证积的千位不进位，因为乘数千位△是1，所以□只能是0，由此将已知的各个数字带入式子：10☆9×9=9☆01，即可推出☆为8.通过这样的符号引导模式，便于学生在学习的过程中通过合理的分析与数字运算掌握数学知识的本质。一个简单的题型能够考察学生的信息分析能力与综合运算能力，这样的教学模式对于学生的学习成长、对于学生的数学思维能力发展都有重要的促进意义。

四、培养思维模型意识

数学对于学生思维能力的发展有着重要的促进价值，通过对于数学规律、数学知识的应用，学生能够通过对于已有条件的应用、对于已知信息的分析推理出更多的相关知识，进而形成科学的数学归纳能力与信息演绎能力。比如平面图形的面积公式推导，基本都可以从长方形面积的推导进行延伸推理。例如在教学梯形面积的时候，通过剪切、粘贴的方式，可以将梯形转化为长方形，进而通过边与高的对应关系推导出梯形面积公式。同样的在教学三角形面积的时候，也可以通过长方形面积的原理进行推导引入。此外圆形的面积公式也能够借助长方形面积的计算方式进行相关条件的分析与推导。通过这样的形式，帮助学生在学习的过程中能够进行举一反三的知识应用，将各个相似的数学知识进行汇总与整理，运用模型思想进行相似问题、相关知识的分析与总结，促进学生通过数学学习形成完善的认知体系与数学思维能力，升华学生的数学认知体系。

五、开展应用创新活动

数学不是单纯的理论学科，而是实践性、生活性极强的综合性学科。检验学生的数学学习成果不是看学生算对了几道口算题、考试得了多少分，而是要看学生的数学应用意识与数学创新意识在生活实践中能否得以全面的体现。

这就需要教师在教学中要关注学生的数学知识应用能力教育，给学生的实践活动搭建良好的平台。鼓励学生通过实践活动进行知识应用。例如在教学比例知识之后，教师可以引导学生自己设计实验方案，估算学校教学楼的高度、估算学校旗杆的高度，还可以估算大树的高度。又比如在教学长度单位之后，教师还可以引导学生进行数学创新应用，测量家里到学校的距离。通过引导学生开展独立的思考与小组合作交流等多种方式，促进学生开展课下探究活动。另外教师还可以鼓励学生在原有方案的基础上不断改进实验方案，对于实践应用过程中出现的问题进行反思与归纳，不断改进探究过程，不断提升综合素养，引导学生对所学知识进行创新应用与自主实践。

综上所述，小学阶段数学教学中教师既要关注学生的基础知识教育，也要重视学生的数学思维培养。引导学生在数学学习的过程中掌握多样化的数学模型、形成科学的数学思想方法，运用基础的运算能力开展生活实践，运用科学的思维方法进行创新应用。运用生本教育理念开展各项教学活动，真正意义上提升学生的数学综合素养。

参考文献

[1] 许媛绸. 小学数学渗透生本教育理念的教学方法[J]. 当代家庭教育， 2021（2）：2.

[2] 肖爱芳. 浅谈如何将生本教育理念融入小学数学教学[J]. 好日子， 2021（21）：1.