如何有效提升小学生英语阅读能力

梁月环

摘要：在以往传统的小学英语教学过程中，教师多半以听和说为主，忽略了最为重要的英语阅读，导致学生的英语阅读能力相对来说普遍偏弱。而随着我国教育事业的不断发展，新课改的不断深入，在小学英语教学中越来越重视学生的素质教育，需要教师在小学英语教学中树立阅读的核心地位，以此为契机提升学生阅读能力，保障学生良好的阅读速度以及理解能力，促进学生综合英语水平得到有效提高，并且让学生在阅读的过程中还可以对英语单词有强效积累，而这些对学生未来的学习以及成长都有着极大的益处。本文主要阐述了如何有效提升小学生英语阅读能力，以供参考。

关键词：小学生;英语阅读能力;提升

随着新课改的日益推进，传统的小学英语教学形式明显不适用于现代教育中，需要教师以学生为主体对小学英语教学进行全面的优化与改革，通过引导学生具备良好的阅读习惯，循序渐进地形成阅读意识，促使学生掌握扎实的阅读技巧，掌握英语单词拼读规律，落实趣味教学。教师要通过背诵或者改编英语歌曲，注重拓展阅读，英语人文知识学习，丰富教学形式，营造良好的英语阅读氛围，加强课前导入，激发学生对于英语阅读的实际兴趣。教师必须采用读写结合的教学方式，提升学生阅读能力和阅读水平。同时，要结合学生能力的提升，积极地创设英语活动，强化学生英语阅读后的实际能力运用，为学生有效地开阔阅读视野，从而实现高效培养学生英语阅读能力的教学目的。

一、激发学生阅读兴趣

在英语教学中，教师应注重激发学生阅读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有建立在学生兴趣的基础上，才能让学生主动参与教学活动，这也有助于为后续教育工作发展奠定基础。英语是学生必修的一门课程，因此，教师可以构建良好的阅读环境，进一步激发学生阅读兴趣，让其在一个充满生机与活力的环境中掌握更多的知识，这对学生学习其他學科也有一定的帮助。例如，在小学阶段英语课程“Do you like pears？”教学方案设计过程中，英语教师可以根据阅读内容为学生构建良好的学习环境，促进学生对英语学习产生强烈的好奇心和探索积极性。

具体环境创设和教学氛围营造方案设计过程中，英语教师可以通过准备多元化教具的方式对学生进行引导，将水果实物、水果图片、教学挂图以及多媒体课件等教学辅助设备运用至教学方案，丰富学生的学习体验，同时帮助学生在良好的阅读环境中结合相关辅助学习工具，进一步提升阅读学习效果和阅读学习水平。除此之外，在以良好阅读环境激发学生英语阅读学习兴趣的教案设计期间，英语教师需要重视通过全方位及多角度教学模式对学生进行引导，进而提升学生英语阅读能力和知识运用水平。因此，在英语教学过程中，可以通过构建良好阅读环境，激发学生阅读学习兴趣，全面强化学生阅读能力。

二、营造良好的阅读氛围

良好教学氛围是提高教育工作实效性的关键，为了提升小学生的英语阅读能力，教师还需为学生营造良好的阅读氛围。例如，在阅读相关文章时，教师可结合教学需求营造轻松愉悦的阅读氛围，并引导学生以小组为单位展开探讨，这也是提高其课堂参与度的重要途径。同时，教师要随时走动，以便及时帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题，切实提高整体教学工作质量，让每一个学生的阅读能力都能得到进一步提高。学生是祖国未来的花朵，教师更需加强对其各方面能力的培养。因此，在日常英语阅读教学时，需构建轻松的阅读氛围，以此满足不同学生的阅读需求，从而真正意义上改变以往小学生不愿意参与阅读教学的情况，为教育事业发展注入生机与活力。

三、丰富英语阅读素材

阅读素材是否丰富，关乎学生阅读能力的高低，为了促进学生整体能力得到提升，小学教师还需丰富阅读素材。只有为学生提供多元化的阅读素材，才能逐步提高其阅读能力。阅读是英语教学中的重要组成部分，而传统教学中由于阅读素材相对较少，难以达到提高教学质量的目的，因此，丰富英语阅读素材势在必行。例如，在讲解相关文章时，教师可以借助互联网平台搜集更多阅读素材，以供学生阅读，也要确保这些素材与学生现实生活接近，这样才能实现开阔学生视野、提高学生阅读能力的目标。

四、进行合理的阅读指导

教师是小学英语阅读教学的主要引导者与推动者，科学有效地指导对学生的英语阅读质量起着决定性的影响。因此，为了有效提升学生的英语阅读质量，教师应在教学过程中进行合理的阅读指导。在小学英语教学阶段，一部分学生刚刚接触英语，也有一部分学生已经接受过英语启蒙教育，而且小学英语教学的目标是提升学生兴趣、培养学生综合能力。因此，小学英语教学内容虽然不会给学生造成太大的困难，但在实际阅读学习过程中学生难免会遇到一些自己解决不了的问题。此时，教师就要发挥自己在课堂教学中的作用，给予学生合理的指导，并且引导学生逐渐形成自己解决问题的能力与意识。

五、降低教学难度

英语教学不同于其他学科，其知识点相对抽象和复杂。对小学生而言，学习中往往会遇到很多困难，若不能及时处理，也会对整体教育活动发展造成影响。因此，教师应营造良好的阅读环境，进一步降低教学难度，让学生在阅读过程中能快速记忆相关知识，同时要加强对学困生的关心，让他们掌握正确的阅读方法，这样既能在有限的课堂活动中完成相应的教学任务，又能满足不同学生的学习需求。小学英语课程教学过程中，由于学生的基础学习能力和英语基础水平普遍偏低，在阅读学习期间会存在一定的学习难点问题。充分构建积极愉快的教学氛围和良好的教学环境，对降低教学难度、提升学生阅读效果，有着较强促进作用。

六、归还学生的主体地位

不论是哪个学科的教学，都不应以教师的主观教为重点，而是应该立足于学生的主观学。因此，在小学英语阅读教学中培养学生自主阅读的意识和能力是非常重要的。想要实现这一目标，教师就应该归还学生的课堂主体地位。在传统教学过程中，教师过度彰显自己，反而将学生的课堂地位逐渐打压下去，久而久之，学生对小学英语课堂的学习积极性也受到影响。英语阅读作为以学生主体意识为前提和核心的一种学习行为，需要建立在以学生为课堂主体的教学环境与阅读氛围的基础上。因此，教师必须给学生营造充分的自主阅读空间，从而促使学生产生浓厚的阅读兴趣，进而形成自己的阅读体系与知识架构。教师必须归还学生课堂阅读的主动权，推进学生的英语阅读学习可以更加自由开放。

综上所述，英语教学作为小学教育的重点之一，需要学生能正确地掌握英语发音技巧，准确地拼读英语单词，并为以后的英语学习积累充足的英语词汇。教师必须培养学生英语阅读的能力，引导学生养成良好的阅读习惯，以达到良好的学习效果。因此，教师需要对小学生的英语阅读能力培养加以重视，结合当前的教育现状，在英语教学中围绕学生的教学主体地位，实现对小学英语教学形式的有效突破，落实学生英语阅读能力的有效培养。

参考文献：

[1]张玉娟.小学生英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2014（50）.

[2]丁宏.有效培养小学生英语阅读能力的策略[J].英语教师，2016（19）.