浅谈小学学科教学中德育渗透

教育要为学生的终身发展服务已经成为素质教育的核心，从社会的整体价值取向来看，德育工作已经越来越被教育工作者和学者重视起来。但是受到传统教育的影响，我们的德育教育还存在一些问题。在当前应试压力下，教育教学过程中重智育、轻德育现象极为严重。导致教师在教育过程中对学生思想教育方面缺乏引导关注，从而使部分学生学习目标不够明确、缺乏学习动力，甚至一少部分同学出现厌学情绪，对学习抵触现象严重，如果不及时解决学生的思想问题，将会影响孩子的一生。为此每一名教育工作者都要充分认识到学科教学中德育工作的重要性，牢记立德树人根本任务，以新的方式推动立德树人工作，促进学生核心素养提升和全面发展，着力培养合格人才。那么怎样才能在各个学科中悄然无息地渗透德育教育呢？在下文中将主要探讨语文教学、数学教学和音乐教学中的德育教育渗透。

一、语文教学中的德育教育渗透

在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育教育和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，把思想教育渗透德育全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，才能让学生潜移默化地受到熏陶，真正达到教书育人的目的。

1、钻研教材，寻找德育渗选点

要上好一堂好的语文课，最重要的应该是钻研教材，把握文本，寻找德育的渗透点，可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度。因此，教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”，甚至要让学生知道“文本为什么这样说”。这正是文本的价值所在。

2、课堂互动，生成德育渗透点

课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞，通过课堂互动，能够生成德育渗透点，成为文本价值的拓展和提升的引子。作为一个优秀的教师，必须考虑课堂的互动，课堂如果没有了互动，学生的学习就肯定会显得枯燥、无味，教学将会陷人呆板的僵局。课堂互动与德育目标渗透并不是不可预测的。课堂互动与生成在于教师课前对教材文本的钻研程度，在于对学情的掌握程度，在于对教学环节的预设程度，在于课堂对文本价值的引导程度。课堂上，只有围绕文本的价值趋向，做到有效互动，才可以及时生成、有效生成，那么文本的价值达成才不会太远。这样，德育渗透也就会顺理成章、水到渠成。

3、明理导行，落实德育渗透点

明理导行是指在语言文字的教学中逐渐明白道理，并内化为自己自觉的个人品德行为，在日常生活中得以落实。例如，在教学《为了祖国》一文时，需让学生深切领悟作者赤诚的爱国之情。教学时应引导学生抓住文章的情感线去理解作者——了解他当年的处境，体会他的心情。当女学者问他回国后感到后悔吗？而他回答：“一点也不后悔！回国，是要用自己的力量为祖国做些事情，并不是为了图舒服。一个人活着不是为了个人，而是为了祖国！”这里的明理和导行必须建立在朗读的基础上才能落实，教育学生努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人行为，养成爱祖国、爱学习、有理想的新一代的优秀品质。

二、数学教学中的德育教学

1、通过教材挖掘德育教育素材

在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，并不象语文文本内容那样明显，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。例如，在《认识时间》的教学中，可举出古人用沙漏、日晷等工具测量时间，让学生感受古人的聪明才智;再如教三角形，举出“勾股定理”等，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心;通过课前精彩两分钟—学生讲一讲数学家小故事等展示，增强学生为祖国建设事业刻苦学习的责任。

2、在课堂上进行德育教育

传统的教学方法重视基础知识教学、基本技能训练和能力的培养。随着时代的发展，数学教学应与时俱进，注意把握教师的主导作用。必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统，还要注意学生的个性充分自由地发展;不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。

三、音乐教学中的德育教育

1、课型的选择

德育是学校实施素质教育的重要組成部分，而音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。音乐教材中不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义情感他对学生树立正确的人生观起到了积极引导作用。所以在上音乐课时，充分利用音乐作品的思想内容，对学生进行思想品德教育。如一年级的歌曲《上学歌》，上这节课的时候，让小朋友们懂得了上学不迟到，从而使他们养成良好的学习习惯，努力学习，长大报效祖国。除了歌曲教学之外，还有很多欣赏内容，通过欣赏优秀的音乐作品，培养孩子热爱祖国，开阔音乐视野，让学生从音乐中感受美、发现美、去为人类创造更美的生活。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合抗战胜利周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。再例如：在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。

小学阶段是学生初步形成良好品德行为、正确道德信念的重要时期，学校、家庭和社会都有责任和义务为他们创造一个良好的环境。德育教育不只局限于教材之中，小学德育涉及到社会生活的各方面，所以德育渗透要多渠道进行，让德育春风化雨般渗透到学生的心灵之中去。当前我们教学中各学科的德育渗透还存在诸多问题需要解决，小学生的德育教育还停留在表面阶段，没有内化为小学生的行动动力。作为小学教师应该想方设法的把德育教育渗透到各学科的教学中去，充分利用教材感化学生，积极组织课外活动感染学生。让德育教育渗透到各学科的方方面面。

课题：

小学学科教学中德育渗透的研究（2021SMXJKS-185）。

作者简介：

车振林（1968.7—），男，汉族，三门峡市卢氏县城关镇第一小学校长，中小学高级教师，研究方向：思想政治教育。