小学英语写作能力培养策略探究

李姣

摘要：英语写作能力是学生认知水平和英语表达能力的综合体现，是以写作为导向的能力和知识的综合体。所以，在英语教学中，要注重学生的写作能力。通过对英语词汇、材料的积累，提高英语表达的水平。同时，教师也可以组织学生进行更多的英语活动，增加英语交流的机会，提高学生的写作水平。

关键词：小学英语;写作;培养策略

前言：

《义务教育英语课程标准》明确指出：“小学生能模仿范例写出句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片实物写出简短的标题和描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”从这一点可以看出，在英语写作的初期對学生提出的都是一些最为基本的要求。因此，在英语教学中，教师要抓住学生的基础知识，提高英语的写作水平。那么，小学英语老师如何在平时的教学中研究学生的写作现状，从中找出问题，并提出相应的对策？

一、现阶段学生英语写作存在的问题

（一）学生书写潦草，态度不端正。在写作初期，学生的写作态度不端正，把写作当成一件困难的事，字、句的书写得不整齐，英语的书写方式和技巧也不能完全掌握。长久以来形成的写作习惯是很难改变的，这就造成了作文的质量不高，光从试卷上来看，教师是读不懂的。试卷是书写的重要组成部分，也是书写的重要组成部分。

（二）对句子结构的最基础知识缺乏。语法对英语的学习起着重要的作用。在英语教学中，要使学生理解怎样选择恰当的表达方式。比如初中生在表达“我爱打篮球”时，往往会将“主+系+表”与“主+谓+宾”相混淆。这句话的意思是：“Iamlikeplayingbasketball.”另一些同学表示，“我在听歌”，用英语来说，“Iamlisteningmusic.”这句话，似乎是对的，但实际上，他们没有弄明白，“主语+谓语+宾语”是什么意思。因此，在初中生英语教学中，掌握特定的句子结构是非常重要的。

（三）教师没有足够的关注写作的教学。小学的时候，虽然也注重学生的写作，但更注重的是学生们的连词成句和应试能力，而写作，则是一件费时费力的事情，而老师们往往不会让他们练习。

二、小学生英语写作的具体训练方法

2.1强化词汇训练。词汇量是文章的基础，要写出好文章不容易。词汇量的选择是否准确、贴切，是文章能否收到预期效果的关键。为此，笔者认为词汇教学中应该着重扩展词汇学习，自觉引入英语词汇，让学生掌握掌握，加强句型训练。语句是用句子来表达思想的最基本单位。生活中，同一个意思可以用不同的句式来表达，因此要加强句式练习和造句的练习。学生在运用词汇、句型、语法等方面进行造句练习时，要学会运用词汇、翻译、抄句等多种练习形式来表达同样的意思使句子生动起来。大篇幅的译文可以拓宽思维方式，可以培养学生综合运用知识的能力，还可以表达丰富的词汇和语言资料，围绕基本句型进行重复训练。

2.2将说与写结合起来。“说与写”过渡教学旨在结合“说与写”的实际情况，因为基础英语教学难度大，应通过“说”的方式培养学生的英语写作能力。早些时候，我要求学生们每天要在课后2到3分钟完成一份报告。您说的一定是您自己写的，每一个学生讲话前，老师都会先更正。这样一来，怕说不好的同学就比较自信。以说促写，以写辅助说为目的，使不同层次、不同技能的学生都能从中获益。目的在于增加说与写的兴趣，并藉此提升英语口语及写作水平。

2.3注重规范写作训练。从小学起对学生进行学习模式训练非常重要，我按照老师用书上描述的写作程序，即构思、提纲、草拟、校对、修改，对学生进行模式训练。如此看待比较麻烦，可避免重复，培养学生良好的学习习惯。二是规范用字、文体，严格要求注意词汇和标点，培养良好的写作习惯。与此同时，要讲清楚各种文体的特点和形式，使学生熟悉书面表达的规范形式，写出正确的标准，并对表达进行评价、分析和规范。

2.4重视教师指导作用。老师批改是写作教育的有机组成部分，教师在批改过程中的指导作用是肯定学生的成绩，指出错误，给学生适当的批改。在纠正之后就是老师自己的工作了。然而，在改正的过程中，学生的错误始终坚持到底，如果有错误，总是会改正的，所以无论你用了多少，也不会有什么影响。结合教学实践，笔者在新教材中规定了学生在规定时间内坐在书桌上进行“作文指导”的写作训练，相互纠正，改写，重新提交课文。但是，更容易纠正，更有利于批评，因为它容易发现典型的错误。可在新的手册中引导学生自由学习练习。抓取主题点，将句子中整齐的段落组成短小、熟悉的词句、五种基本形式的大量表达，并与学生一起学习。它有助于减轻教师修改作业的负担，提高学生的学习水平。

2.5好好评说，让学生每次学习都有收获。改文时，学生可先相互修改草稿，这是学习教学中的合作学习操作，学生通过团队合作聆听与帮助，比老师教得更有效。老师在学习训练过程中很难把所有的错误都纠正过来，因此，采取纠正学生错误部分的方法是可操作性强且有效的。这种学生比老师更能集中注意力，而且老师也能讲得清楚，及时深入地讲，反馈效果更好。不管用什么方法评价学习，都要把学生在学习过程中的错误集中起来，增强复习的目的性，在课堂上可以与人交流，或者朗读有特色句。

2.6提高读写的策略。英语学习要注重全面发展，注重突破薄弱环节，因而高中英语写作与口语交际密不可分。通过口语练习，学生将知识注入到英语写作中去。所以，将二者结合起来，才能真正提高英语课堂教学的实效。读一读有趣的英语文章。在英语课堂上，学生们经常被老师要求进行词汇和写作的灌输，如果他们一直处于被动状态，就会丧失学习的兴趣。最好是从学生的兴趣出发，培养英语听写趣味。通过与其他同学进行交流，让同学们互相指正、排名，这样可以在一个舒适的课堂氛围中激发学生的学习兴趣，提高英语水平。

2.7实际应用制定比赛策略。举行英语作文及演讲比赛，以增强学生的自信，并给他们一个展示才华的机会。在较大的讲演平台上，学生必须大声正确朗诵，学生在朗诵时大声朗诵演讲，同时提高自己的英语水平。同理，开展征文比赛，可以让学生充分认识自己的水平，明确自己的水平。这样，学生就能了解自己的不足，提高自己的水平。要提高学生的英语作文和口语交流水平，首先要让学生克服心理恐惧，然后才能有更多的趣味。通过将写作和口语灌输到学生的英语课堂和生活中，帮助学生建立正确的英语写作和口语学习观念。要想提高英语写作和会话水平，就必须让学生学会运用英语，才能赢得英语学习的最后胜利。

结语

总之，小学生英语写作要积累大量的单词和掌握语法语感，是一种很好的学习方法。教师要根据学生的特点，进行有针对性的教学。低年级的孩子活泼好动，好奇心强，老师要采取更加灵活的教学方式，使他们对英语有一个初步的了解;中年级的学生处于学习平稳期。对英语已经有了一定的认识和了解，教师可以适当增加学生的阅读量，丰富学生的写作素材;高年级的学生已掌握了英语的基本词汇，老师可以在写作技巧、语感等方面加强英语的综合运用。

参考文献：

[1]张月菊.小学英语写作能力的培养[J].中外交流，2021，28（1）：797.

[2]蒋红.浅议如何提升小学英语写作能力[J].新课程，2020（8）：172.

[3]骆彦历.如何提高小学生英语写作能力[J].新课程，2021（30）：196.