中职幼儿保育专业音乐教学的思考

刘庆莉

摘 要：伴随教育实践不断发展，幼儿教育质量和幼儿能力发展更加受到社会关注，对中职幼儿保育专业学生的综合素养提出更高要求。音乐教学是幼儿保育专业课程体系的重要组成部分，高效音乐教学不仅能够帮助中职学生奠定音乐知识技能基础，还能够提高学生音乐教学的职业素养，为幼儿教育发展输送人才。广大教师要始终立足教育实际，从中职学生心理生理特点出发，寻找影响音乐教学效果的因素和问题，探索有效途径提高音乐教学的科学性和有效性。

关键词：中职;幼儿保育;音乐教学

中职阶段是积累专业知识、提高认识和实践能力的重要阶段，同时也是学生职业素养发展的重要分水岭。具体到幼儿保育专业，有效的音乐教学能够最大程度激发学生幼儿教育潜力，为音乐素养发展保驾护航。伴随着中职音乐课程体系的改革，音乐教学环境发生重要转变，有力推动了教学质量发展，但部分教师在教学理念和教育方式上具有局限性，影响实际教学效率。教师要关注信息化、多元化、趣味化音乐课堂的设计，全面开发学生音乐思维，落实音乐教学在学生成长发展过程中的重要作用。

一、中职音乐课堂的影响因素

部分音乐课堂缺乏核心素养渗透：由于部分教师在授课时过度强调乐理知识和基本音乐技巧的教学，忽视音乐曲目背后的文化和音乐作品对学生价值观念的塑造作用，导致音乐课堂缺乏核心素养理念，不利于学生综合素质发展;

部分音乐课堂教学内容存在局限性：由于部分教师在授课时依赖教材和传统形式的教辅材料，忽视信息技术在延伸音乐知识等方面的重要作用，导致中职音乐课堂出现不全面、不科学的问题;

部分音乐课堂构建方式缺乏趣味性：由于部分教师脱离中职学生的音乐兴趣选择授课方式，在教学过程中缺乏师生互动，导致音乐课堂氛围较为死板，不利于学生职业素养和音乐兴趣的发展。

二、提高中职音乐课堂效率的有效途径

（一）以核心素养为核心，塑造学生价值观念

学科核心素养是新时代中职教育的重要指导思想，要求教师将学生创造力、审美能力、学科价值观念等要素与知识技能学习放在同等重要地位，促进学生能力素养同步发展。在保育专业学生音乐课堂上渗透核心素养理念，能够提高音乐教学的全面性，促进学生深度学习，实现职业技能与职业素养的有机统一。针对当前部分课堂缺乏核心素养理念的问题，教师要立足学生实际和教材要求，通过学习氛围的营造、提问引导等方式，形成对音乐理念、作品含义的深刻认识。

以《节奏与节拍概述》的教学为例，本课要求学生通过对节奏和节拍的学习和辨析，明确节奏与节拍的差异性，对接的核心素养目标是引导学生明确音乐情绪表达与节奏和节拍的紧密联系，提高学生音乐情感感知能力。首先，教师需要通过理论讲解和技巧教学，明确节奏与节拍是构成不同音乐风格及其特点的重要手段，运用打击乐器，在节奏型的感受中深化学生对节奏和节拍的认识;其次，教师需要关注音乐素养理念的渗透，选择节奏节拍不同的几组乐曲，鼓励学生在聆听中哼唱、交流，判断音乐传达的重要情绪，通过这种方式实现知识技能教学和核心素养的有机融合，促进保育专业学生健康成长。

（二）以信息技术为媒介，延伸课堂音乐知识

伴随教育科技的不断发展，信息技术凭借其便捷性和智能化特征逐渐掀起“互联网+教育”的时代潮流，为中职教师构建高效教学课堂提供更多媒介选择。针对当前部分音乐课堂缺乏科学性的问题，教师可以从信息技术的全面运用入手，一方面借助广泛的网络音乐教育资源，为学生补充乐理知识或相关理念，另一方面通过视频、课件等方式创新音乐资源的呈现形式，抓住中职学生注意力，促进科学、高效音乐课堂的构建。

以音程的转位教学为例，本课要求学生掌握音程转位的口诀和方法，运用转冠音、转根音等方法独立完成音程转位任务，丰富学生音乐技能积累。保育专业中职学生初步接触音程教学，在能力基础上存在个性差异，从这一实际出发，教师可以充分发挥多媒体信息技术在音乐教学指导上的积极作用，整合与音程转位方法、原则等要素相关的网络教育资源，在正式授课时结合教学视频、教学课件和教师讲解，为学生提供个性化音乐学习指导，在补充音乐乐理知识的同时提高教学针对性;除此之外，教师还可以运用信息技术演示音程转位过程中，化抽象为直观，实现教师带教和教学演示的有机统一，丰富音乐知识的呈现形式。

（三）以趣味音乐活动为依托，深化学生音乐体验

音乐学科兼具审美价值和實践性，设计丰富多彩的实践活动能够最大程度发挥音乐教学对学生的吸引力，在参与和实践中深化学生音乐学习体验。针对部分音乐课堂构建方式单一的问题，教师可以从音乐活动的创新设计入手，将学生的创造思维和探究意识调动起来，创造活跃的音乐学习氛围，推动保育专业学生音乐素养的发展。

以《五线谱》的教学为例，本课要求学生认识并熟悉五线谱线间的名称和谱上各音的位置，在引导学生确立读谱意识、培养良好读谱习惯等方面具有积淀作用。大部分学生在本课首次接触系统的五线谱教学，教师在授课时可以充分结合中职学生能力实际和知识特点，以音乐游戏的形式活跃课堂氛围。首先，教师需要带领学生阅读课本，对五线谱的线和间进行讲解，并围绕简单曲谱，在视唱中加深印象，夯实参加课堂活动的知识基础;在熟悉五线谱读法后，教师可以将学生划分为游戏小组，将提前准备好的乐谱片段展示在大屏幕上，考查小组同学的识谱能力，准确度最高的小组获得胜利，教师在这个过程中仅仅扮演引导者角色，充分发挥学生自主意识，落实音乐教学在学生能力素养上的促进作用。

总之，中职学生是音乐教学课堂的重要主体，教师要始终坚持“生本位”的指导原则，结合保育专业学生的特点和培养目标构建高效音乐课堂，既要关注音乐文化、音乐鉴赏等要素在学生价值观念塑造上的积极作用，又要关注信息技术对中职音乐课堂的补充和延伸，还要从趣味音乐活动的设计入手，深化学生音乐学习体验，从多个角度入手，创造良好的音乐学习环境，促进保育专业学生能力素养持续发展。

参考文献

[1]刘顺梅.中职学校幼儿保育专业“音乐”课程改革研究[J].成才之路，2021（35）：86-88.

[2]何鸿雁.中职幼儿保育专业音乐教学的思考[J].现代职业教育，2021（26）：88-89.