提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略

阿迪拉•艾尔肯

摘要：小学道德与法治课程中，教材内容更加符合学生的日常生活，同时更容易吸引学生阅读。这更加要求教师在教学时结合生活实际，不断优化教学观念。一味地讲解知识，学生不可避免地会产生抵触心理，因此，教师可以加入生活中的常识来引导学生学习，再结合课本进行教学，可以更加凸显学生的主体地位。寓教于乐，提高学生对于道德与法律的认知，从而全方面提升道德品质，进而才能够让课堂更加有效。

关键词：小学;道德与法治;课堂教学

近年来，随着“双减”政策的到来，更多的专家和学者开始注重学生整体素质的提升。小学阶段学是生身心健康发展的关键时期，为此，该门课程的教师要加强注重课堂教学中的环节导向，采取有效、合理的教学方法，从而提高课堂教学效率。本文结合教学实践，探索应如何培养学生的兴趣爱好和良好的独立思考和行为习惯，为课堂教学效率的提高做准备。

一、整合教学资源，充实课堂内容

教材具有一定的局限性，教材中的教学信息知识虽然具有一定的浓缩型、典型性，但是很难满足不同学生的发展需求。因此，在小学道德与法治课程教学中，教师需要整合利用多种教育资源，使课堂内容更加充实、吸引力更强，从而充分将学生学习道德与法治的兴趣激发出来。实际教学中教师要想整合教学资源，并有效充实课堂内容，需要从两方面着手。一方面，在教研组的统筹安排下，教师通过研讨会、交流会等形式，按照文字版、数字版或其他分类的方式将校内已有的关于道德与法治课程教学的课件、补充资料等进行汇总，提取出可持续利用的教学资源，上传至教学资源共享平台上共享。这里整合出来的教学资源应包括以往课堂或演示课、评课中的案例、视频、图片等，以备相应的课堂选用。另一方面，教师可借助外出学习交流或网络渠道，按单元主题有针对性地整合教学资源。这里整合出来的教学资源以拓展性的内容为主，包括时政热点、生产生活实际、法治制度、心理、社会科学知识等。例如，在讲解“变废為宝有妙招”一课时，教师既可从教学资源共享平台下载一些关于变废为宝的案例，也可通过网络渠道整理一些“废品对实际生产生活造成的影响”的素材，将这些教学资源用于课堂上，不仅丰富了课堂内容，还使学生学会了“变废为宝”的方法，形成了生态环保意识。

二、展开演绎活动，激发学生学习兴趣

由于学生对课堂演绎活动有较浓厚的兴趣，因此教师可注意结合教学内容创编情景剧，鼓励学生展开角色演绎活动。如果有可能，教师可以让学生参与角色情景剧的创编活动，使其在演绎过程中形成思想道德品质。教师还可以利用多媒体展示情景剧，给学生更多的启迪，让学生在观看体验中形成学习认知。教材中有很多生活情境内容，基于此，教师可让学生扮演具体角色进行情境展现，进而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“爸爸妈妈，你们辛苦了”一课时，笔者就设计了一幕角色演绎场景：“爸爸妈妈非常辛苦，我们对他们的情况了解多少呢？请同学们以小组为单位，自行创编情景剧，并展开演绎活动。”学生拿到任务后纷纷开展创编活动，经过一番准备，课堂演绎活动顺利开展，具体如下：有的小组演绎爸爸在工地辛苦干活的场景;有的小组演绎妈妈半夜起来为宝宝泡奶粉的情景;有的小组演绎自己生病了，爸爸妈妈抱着自己急匆匆往医院赶的场景……之后，笔者组织学生对演绎活动展开针对性评价，让学生表达自己的演绎感受。

三、开展实践教学活动，引导学生深入思考

在课堂教学中，教师应在课堂上以学生为主体进行教学，拓展德育的知识内容。在教学活动中，教师不仅要对学生进行正确的引导，还要提高学生参与课堂学习的积极性。对于小学生来说，由于年龄小，知识理解能力较弱，在学习过程中会较为依赖教师，难以突出自身的特点。因此，学生在学习过程中必须具备独立思考的能力。教师在教学时应充分挖掘学生的潜能，结合学生的兴趣，调动学习的积极性，使他们能够有效地开展学习活动，优化课堂教学的效果。小学的道德与法治教学是基础教育阶段开展德育的重要途径之一。教师的教学活动不仅是传授知识，为学生的学习行为提供正确的指导，更重要的是要结合学生的兴趣点，开展更多个性化、有趣的实践教学活动，通过活动引导学生思考和理解，加强学生与学生、教师与学生的交流进行实践教学，从而提高学生学习的效率。比如，在讲解《我很诚实》一课的相关内容时，教师组织学生表演“河神的故事”，通过故事可以更加直观地让学生体会到诚信的可贵。又如，在讲解《生活离不开他们》一课的内容时，让学生观察自己的父母做了什么劳动，让学生从心里感受，不断提高他们的道德品质，理解父母的辛苦，从而提高课堂教学的效率。例如，教师同样可以凭借学生的爱玩心理和好胜心辩论赛，运用竞赛的形式开展教学。以“生活可以不可以离开规则”为题目进行辩论，课堂上教师将学生分为两组，由正反方讨论问题。反方学生认为可以离开规则，有什么好处，优点是什么;正方学生说明不离开规则的优点是什么等。学生在辩论过程中独立思考，提出相关见解共同解决问题。以辩论赛形式来明确学生的课堂主体性，既能增强学生的独立思考能力，还能够让学生树立一个正确的行为观念。

结论：综上所述，为了更好地提高小学道德与法治课程的教学效率，要第一时间让学生产生兴趣;其次要采取自主探索学习的课堂模式，让学生自己提出问题，自己解决问题，同样要布置有趣的课后作业，激发学生的学习兴趣，在提高学生学习效率的同时，全面提高小学道德与法治课堂教学的效率，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

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