初中书法微课教学策略探析

梁雲

摘要：当前正处在信息高速发展的时代，多媒体和网络资源在教学中的运用越来越普遍，为微课教学模式的应用奠定了坚实的基础。微课是利用信息技术工具，根据认知规律，将学习内容、过程以及扩展材料以组织形式展现出来。不仅能够提升初中书法课堂效率，还通过这种高科技的教学手段，实现了课堂的趣味化和丰富化，全方面调动了学生学习书法的兴趣。基于此，本文将集体说明在七年级书法课堂运用微课教学方式的优势，并思考下一步的优化方向，给出相关建议。

关键词：初中书法;微课教学;策略研究

前言：在初中书法微课教学中，学生首先可以根据教师制定的教学目标和教学任务来自主观看相关微课教学视频，然后在这个自学过程中，进行书法理解和认知。这种颠覆传统书本授课模式的学习形式，为传统教学注入了新的活力，能够有效地提高初中书法教学质量。所以初中书法教师更应该积极探索，并加以运用。同时，在微课的背景下，每位同学都可以根据自己的知识掌握程度来确定自己的学习内容和学习的次数，真正确保了每一个人都能学到东西，使他们能够更好地掌握所学的知识，为后期的学习和探索打下坚实的基础，同时也可以极大地提高学生的学习积极性和运用知识的能力。

一、微课以及特征概述

（一）微课的概念

微课是利用信息化背景下网络平台的丰富资源，将课堂学习的知识点融合在对应的微型视频中，将教学活动的目标、任务、方法和视频资源加以整合，形成一个完整教学环节的新模式。微课可以通过视频将教师的书法教学过程记录下来，方便学生后续的复习和知识巩固。而且微课的书法主题往往是鲜明清晰的，易于学生学习。同时相比传统的书法知识讲授过程来说，微课的篇幅更小，教学时间更为简短，能够让学生在短时间内高度专注，书法学习效率更高。

（二）书法微课的教学特点

首先，书法微课教学内容较少，呈现短小精悍的特点，易于视频的录制。同时教师在微课制作中可以不出境，大大方便了教师随时随地进行书法授课。另外，这种通过网络传播的书法学习资源，涵盖的知识点丰富，易于学生在书法学习过程中进行旁征博引，对学习内容进行践行。此外，书法微课一般都具有精巧的教学设计，教学效率高效，教学方式新颖，有利于学生掌握书法知识。而这种随时随地都可以学习的方式，将学生破碎化的时间整合利用，提升了学生的书法学习效率。

二、初中书法微课教学策略

（一）在微课教学中引入生活化书法知识，吸引学生兴趣

七年级学生处在思維发展初期且自制力较弱，容易被其他事物吸引注意力。书法学习又是一个文化性和思想性比较强的学科，所以更应该将书法学习与生活紧密关联起来，让学生能够在生活化的学习环境中发展理解、认知、实践书法教学的能力。因此初中书法教师应更新教学理念，在课堂微课教学中引入生活化的书法事例，将教学场景与学生的实际生活相结合，提高学生的书法实践能力。例如在学生的日常生活中，经常看到趣味化生活化的书法创作场景，就拿在公园平地上进行书法水笔创作的老人来说，他们的书法写作派系各异，且很多都融入了自身的书法认知和理解。由于书法课堂的局限性，学生不能一一进行实地勘察。所以通过微课的视频形式，将这些书法展示出来，既发挥了书法的生活化属性，又能吸引学生的兴趣和思考，促进了学生的思考认知提升。

（二）在恰当的书法教学环节插入微课

微课作为信息背景下初中生学习的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在这个视频中充分吸取了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。而教师如何在恰当的书法教学环节插入微课视频，促进书法知识的深化和巩固就十分重要。新形势下的初中书法课堂应该是将传统教学和微课模式相融合，在适当的时候插入书法微课视频以产生总结和巩固的作用。例如，在学习书法的基础知识时，其中包括了执笔、运腕、笔顺、用笔等内容。由于学生的书法理解较为浅薄，存在不明白动作要领的情况，所以此时可以引入微课，将书法写作知识细化，用具体的视频呈现出书法的动作，方便学生理解和记忆，提升学生的书法写作水平，便于后续深层次书法知识的延伸和拓展。

（三）基于互联网平台完善微课课程资源

随着信息化时代的来临，“互联网+”在教育领域得到了广泛的应用，教师可以通过网络获取更多的学习资料，从而达到更好的教学效果。此外，老师还可以将自己制作的微课录像上传到网上学习平台，让同学们随时随地进行在线教学，老师也能及时了解到学生们的学习情况，并根据自己的教学经验来调整和充实自己的教学视频。比如在欣赏书法大家的作品时，传统的书本展示的书法资源较少，无法满足学生的知识拓展要求。在这种情况下，老师如果仅凭书本上的内容来教学，就很难使学生对书法有一个直观的认识，也就无法保证学习的成效。因此，在微课拓展教学资源时，老师可以首先通过网络广泛地收集有关的资料，制作成微课录像，然后将其上传到网上平台帮助学生学习。在课堂中，老师结合微课的教学资源，来进行书法教学。在课后，老师们可以把对书法大家创作的相关资料的解析录像上传到网上，让同学们在课后进行相关的临摹和实践，加深学生对书法知识的了解，提高学生的学习效率。

（四）利用合作探究学习，提高学习自主能力

合作式探究学习可以使学生的思想发散，让他们积极发表自己的意见，有效地改善他们的思考和表达状况，同时也能使他们在学习中得到更好的互补。微课的方便性使得教师能够充分利用合作式探究式学习的优点，让其更好地为课堂教学服务，提升学生的自主学习意识。微课不局限于空间和空间，所以在书法教学中，老师可以在课堂上安排课后的协作式探究活动，使学生能够有效地利用课余的空余时间，按照微课的要求进行思考和实践，并与同学们进行充分的沟通，最终加深他们对书法知识的认识，真正地提升了学生的应用能力。比如，在教学“偏旁部首的基本写法”时，老师先给学生们播放了相应的录像，让他们在看完了录像之后，老师给他们分配了学习小组，让他们按照自己的理解来完成这个书法训练。然后进行相关的讨论和理解，老师要帮助同学们明确自己的工作，如有的同学自己动手，有的同学做笔记，有的同学记录时间和数据，有的同学分析数据，这样才能保证同学们都积极主动地参与整个过程。最后，老师们对各个小组的结论进行了评估、总结和重点说明。由此可见，在微课视野下开展的合作探究学习模式，既可以使学生更好地了解书法学习的理论知识，又可以帮助他们进行训练课程设计、书法学习计划安排、自主实践环节探究，是一种非常有效的书法学习模式。

结语：总的来说，在七年级开展书法微课教学模式是十分有效的，在合理使用教学资源的同时，优化教学流程，达成信息化教学与传统教学的融合，实现学生书法学习自主性的不断提升。但是书法微课教学仍然处在初步推广阶段，需要书法教师不断地学习和更新教学理念，发现问题并及时解决问题，由此来促进初中书法高效课堂的不断完善。

参考文献：

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