小学数学生活化教学的应用探讨

王璟

摘要：随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的发展，已成为新世纪教育改革的主题。新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分利用经验、潜能进行建构性学习，强调数学与生活的紧密联系是新课程改革的重要理念之一。因此，在小学数学教学过程中，小学数学生活化教学资源的开发尤为重要，是新课程有效实施的重要保证。

关键词：小学数学;生活化;策略

《数学课程标准》强调“从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，从而获得对数学的理解。”因此，在新课程的实施过程中，教师应把数学教学与学生的生活世界相联系，要善于挖掘生活中的数学素材，充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学教学延伸到生活的每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。

一、树立生活化教学理念

由于部分小学数学教师尚未完全摆脱传统教育观念的影响，依旧以学生的考试成绩为教学中心，所制定的教学目标也主要侧重于知识与技能的传授，严重忽视了学生的情感体验，限制学生数学思维能力的发展。因此，在生活化教学策略的实施过程中，教师必须要及时转变教学理念，并树立起生活化的教育观，致力于学生数学核心素养的培养，这样才能保证生活化教学的实施效果。这就要求小学数学教师以新课标为教学指导，由面向知识教学向面向学生教学转变。为此，教师需要先对学生已有的生活背景和生活经验进行深入分析和探究，明确生活化教学目标，并构建起开放性的教学模式，让学生可以充分发散自己的思维，将数学知识的学习与生活问题的解决相结合，促进学生数学学习能力的提升。

二、教学内容生活化

教材是小学数学课堂教学的主要依据，在实施生活化教学活动时，教师也需要以数学教材为依据，对教学内容进行生活化处理，利用现实生活中的具体现象或事例作为抽象数学知识的载体，让数学教学真正回归生活。首先，教师需要对学生现实生活中对于数学知识的实际需求进行分析和了解，并以此为依据，选择合适的教学内容，设计教学方案，保证生活化教学的针对性。同时不同年龄阶段的学生对于数学知识的实际需求也会发生相应的变化，因此，教师还需要对数学教学内容进行动态化调整，这样才能保证生活化教学的有效性。其次，小学生的大多数时间都是在学校里度过，社会经验相对匮乏，在对事物认知的过程中难免会出现一定的局限性。因此，在进行生活化教学内容选择时，教师还需要充分考虑到学生的社会经验缺乏的问题，并将一些社会事件或现象引入数学课堂中，以此来弥补学生在认知层次中的缺失，促使学生形成与社会发展相适应的数学素养。比如，教师可以根据学生的生活经验和社会经验，将课本中的例题进行更换，利用学生群体中比较常见的事件或现象作为例题，或者教师也可以将一些包含数学知识和数学思想的社会热点事件引入课堂中，引发学生对数学知识的深入思考和探究，提升学生学以致用的能力，促进学生发散性思维能力的发展。以“位置与方向”这一课时教学为例，教师就可以结合学生已有的生活经验和生活经验，从现实生活中寻找可以承载这一抽象数学知识的具体载体。比如，教师可以展示一张学校的地图，并让学生在指定位置，说出校园内各个建筑物的具体位置。由于这一教学内容与学生的生活经验相符，能够有效调动学生对数学知识的探究欲望，并且当学生运用数学知识解决实际问题后，也能加深他们对于教学内容的理解和记忆，提升学生的数学学习能力。

三、创设生活化情境

创设生活化教学情境是生活化教学策略中比较常用的教学手段，其可以将学生现实生活场景或现象搬到课堂上，让学生在熟悉的环境下，更快地融入学习状态，提升学生学习效率和水平。同时生活化教学情境的创设也可以建立起数学知识与现实生活的联系，增强学生对数学知识的认知和理解，提升学生数学知识的应用能力。为了保证生活化情境教学的效果，教师需要做到以下几点：首先，结合学生已有的生活经验，尽可能地从学生现实生活中找到相对应的真实情境，遵循现实世界的客观规律，不可过分夸大情境，否则会给学生一种不真实感，使得他们难以带入自己的真情实感，影响到情境教学的效果。其次，教师需要充分考虑到学生的兴趣爱好，将学生喜闻乐见的生活现象或场景引入课堂中，这样才能最大限度调动学生的学习积极性，保证情景化教学的效果。最后，教师所创设的生活化教学情境必须要具备一定的探究价值，让学生可以在情境问题导向下，对具体的某个数学知识进行整合和总结，获得数学学习能力的提升。以“认识人民币”这一课时教學为例，教师就可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，创设购买玩具的生活化情境，让学生利用所学的数学知识完成一次购买玩具的付款找零过程。如此一来，学生便能从这一情境中获得直接的知识经验，在认识不同面值人民币的同时，掌握人民币的兑换方式，并学会运用简单的加减法知识，完成找零的过程，提升学生解决实际问题的能力，进而达到良好的教学效果。

结语

数学生活化教学的开发，就是在数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活与数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，开发利用资源，将数学课堂教学变为学生认识生活、认识数学的活动课，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，最终为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

参考文献：

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