探讨新课标下的小学语文教育教学措施

彭锦

摘要：小学语文学科是提升全民文化素质水平的基础，在新课改环境下的小学语文教学中，教师需要依照新课标的要求不断改进教育教学方式，坚持以培养学生综合素质水平为目标，致力于学生语文知识储备与学生综合素质个性化发展。对此，本文从新课标下小学语文教育教学具体措施进行探讨，希望给从事相关学科教学的教师提供一些帮助。

关键词：新课标;小学语文教学;具体措施

当前，随着新课改的不断推进，小学语文新课标也得到了全面应用，但在实际教学活动中，一些教师的教育意识还停留在传统的语文教学中，对新教育环境下小学生的整体发展造成一定阻力。小学语文新课标要求下，教师应注重学生个性发展，通过运用多样的教学方式来培养学生语文学习的兴趣，为学生创设更加融洽的学习环境。对此，需要教师为提升自身教育教学质量进行积极探究，着力于改变当前教学中的实际问题，从中不断提升小学生的语文整体素养水平。

一、颠覆传统教育观念，重视学生主体性

新课标所要求的学生培养目标与以往课程标准有很大不同，教师在教学过程中应发挥学生主体优势，使学生形成一定自主学习能力，在思想意识及语文基础素养方面逐步得到提升。基于此，教师首先需要将传统的语文听、写、读、背教学方式向培养学生语文核心素养方面转变，在教学活动中与学生建立和谐平等的师生关系，让学生在愉悦的课堂环境中健康成长，不断促进学生对语文知识学习主动意识，进而大大提升小学语文教学质量。

例如，在语文三年级《陶罐与铁罐》一课教学活动中，教师可以让学生在通读完全文后，请学生踊跃发言，说出对童话故事中陶罐与铁罐的个人看法。整个学习过程中教师在保证学生思想正确的前提下充分尊重学生个体想法，与学生进行思想交流与互动。然后对于生字等知识点进行适时指导，在融洽的师生关系中发挥学生在学习活动中的主体作用。颠覆传统的教师中心教学方式，通过学生自主感受铁罐的傲慢无礼与陶罐的谦虚宽容，让学生学会全面分析问题，懂得每个人都有特殊优势的同时也要正确面对自己的不足，使学生的价值观得以提升。

二、丰富教育教学形式，提升学生学习兴趣

小学语文课本内容不仅有小说名著古诗词，还有许多山水景色、人文趣事的文章，编排涵盖面非常广阔。在面对小学生性格活泼好动、对陌生事物充满好奇的年龄特点时，语文教师应将知识内容与学生实际相结合，通过变换不同的教学形式，提升小学语文课堂活跃性。适宜的教学形式对学生的学习有极大的促进作用，通过创设问题悬念、情境教学、小组合作、实践活动等形式，有效激发学生语文学习主动性，使学生的语文综合素养能力在教学活动中逐渐形成。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》学习时，教师可以运用情境教学，对教室环境进行特别的布置，并使用多媒体播放关于小兴安岭的视频。通过创设一个良好的学习情境，让学生在观看小兴安岭四季景色变化和丰硕的物产中，可以更加形象的了解小兴安岭的全貌。之后再进行课文的理解学习，引发学生对祖国大好河山的喜爱之情，高效提升学生的学习效果。

三、强化学生阅读水平，培养思维分析能力

提升学生阅读水平可以有效增加学生的语文知识储备，还可以逐步从阅读中加强学生对文章的理解分析能力。小学语文教师需要强化学生阅读朗诵能力的练习，建议学生运用不同的读书方法，有针对性的进行阅读内容分析，在了解文章大意的基础上，感受文章中所想表達的涵义，为学生与文章情感的思想交流创设条件。在阅读教学过程中教师要充分尊重学生的阅读习惯，使学生自主选择阅读方式或是组织小组阅读活动。引导学生主动将阅读与理解紧密联系，在阅读中深入体会文章表达意图。

我们以小学五年级《少年中国说》为例，这是一篇具有代表性的朗诵式课文，句式简洁、主旨明确，对学生有非常强的教育意义。教师可以通过阅读教学，组织学生进行这节课程内容的学习。如先让学生进行自主阅读，使学生初步感受文章主旨，随后让学生对整篇文章进行深入分析，在愉悦的课堂气氛中训练学生阅读能力，提升阅读教学方式的教育质量。在以小组合作的方式要求学生分段阅读，在学生的相互交流中加深对课文的理解，并鼓励学生从多个角度分析课文并说出自己的心得体会，使学生的阅读分析能力与言语表达能力得到锤炼。

四、合理利用教育资源，拓宽学生认知视野

一般来说，一切有利于学生发展、可以帮助教师更好进行教学活动的事物都属于教育资源。丰富多样的教育资源，能够在推行新课标教育工作中发挥巨大的作用。教师通过合理利用教育资源不仅有利于使小学语文课堂教学更加具有趣味性，高效提升自身教育教学水平，对小学生来说，正确利用教育资源还能不断拓宽学生的认知视野，因此，教师应重视教育资源的使用，并合理的将其应用到语文教学活动中去。

例如，在讲解《观潮》一课内容时，教师可先要求学生将课文通读一遍，简单了解课文大体内容后，教师通过网络信息技术在多媒体中查找有关钱塘江大潮的信息，直观带给学生大潮的壮美景象。然后，教师可以适时引导学生说说看大潮的成因，利用教育物质资源充分调动学生学习的探索欲望，使学生在科学人文知识方面也有所提升，逐步拓宽学生的认知视野，使小学语文课堂变得更加生动有趣。

总之，在新课改环境下，小学语文教师应积极适应新课标对学生的发展要求，采用多元化的教育教学模式，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，科学应用各种教学措施，重视学生个性发展与语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]刘正军.新课标下的小学语文教育教学措施探究[J].考试周刊，2021（17）：50-51.

[2]贺宁.新课标下的小学语文教育教学策略分析[J].课外语文，2020（06）：97+99.