基于家校合作促进初中生心理健康教育策略

叶崇职

摘要：心理健康教育在学生的学习成长中，也占有较高的地位。对于初中生来讲，升学压力以及身心发展特征都会影响到学生的心理，基于此种情况的出现，需要初中教师建立在学生学习的前提下，进一步优化自身的教学方式，有效促进学生的心理健康。本篇文章是建立在家校合作的基础上，对初中生的心理健康教育策略进行研究，分析最佳的教育方式。

关键词：家校合作;初中生心理健康;教育优化

前言：

初中生的心理健康教育，一直以来就是教师进行教学探讨的关键。基于初中阶段教学内容难度的提升以及学生身体特征的变化，给学生带来了一系列的成长问题。教师也从中观察到了学生的学习情绪的变化，但对学生心理健康的教育还仅仅依靠心理教师的讲解，进行情绪的转换，这样的提升措施无法进行持续性的教学改善。现阶段基于家校合作，共同研究学生心理健康教育措施，可以恰当完善教学体系，促进学生心理健康良好的发展。

一、在学校家长会的开展中，进行心理健康教育的宣传

在初中教学中，学生会由于各种不可控的因素，包括生理、心理的因素，给学生带来一系列的心理问题。不仅会影响学生的情绪，还会给学习带来一定的阻碍，严重者还会诱发疾病的出现。基于此，需要初中教师及时进行教学观察，基于学生的学习状态，进行心理健康教学的询问，帮助学生恰当的看待自身的变化，摆正心理观念，完善学生心理素养能力的构建。并且，教师还需要结合多方的教育力量，充分发挥教学的积极作用，恰当进行心理健康教育内容渗透，帮助学生更好的进行心理素养水平的提升。对于家校合作，可以建立在学校家长会的教学宣传中，优化家长对学生心理状况的恰当理解，有效摆正家长的观念，促进家长对学生学习心理的观察、研究，从而提升家长对学生心理健康教育的重视度，有效增强家长与学生之间的恰当交流，优化彼此之间的关系。

例如，在学生知识水平检测之后，教师可以根据学生的学习效果，分析学生学习成绩提升或是落后的原因，结合学生的学习状态，找出学生存在的学习问题。在开展家长会的过程中，教师就分析内容以及学生的心理状态，对家长进行反馈，引导家长将学习因素与心理健康教育进行有效结合，全面看待学生，促进自身对于学生学习的恰当分析。

二、根据学生的心理健康教育培养目标，向家长介绍教育方式

一般来讲，对于初中学生的心理健康问题，也是教学中经常进行讨论的重要问题之一，教师已经深刻的认识到学生的心理对学生知识接受能力的影响。基于此种问题的出现，初中教师也在教学中设置了心理健康教育的课程，旨在通过专业性的教学引导，帮助学生更好的预防以及治疗心理问题，优化学生心理健康水平的提升。而随着这种教学模式的出现，一定程度上促进了学生的心理健康转变能力，但也存在教学单一、不全面的问题，教师可以采取家校互通的教学方式，建立在家校共同合作的教学结构中，幫助学生进行心理健康教育目标的良好提升。可以通过恰当的心理健康教育方式的讲授，引导家长重视对于学生心理健康的教育，及时做好心理健康教育工作。

例如，在初中生心理健康教育培养目标的基础上，教师根据教育目的，与学生家长取得联系，可以通过群内沟通或是一对一进行交流，及时反馈学生在校的心理变化趋势，根据教师的教学经验，给家长普及心理健康教育知识，优化家长的教育观念，不仅可以丰富家长的教育理念，还能有效减轻教师教学负担。

三、建立家校恰当沟通平台，增强家校之间的有效联系

对于初中生的心理健康教育来讲，不仅需要初中教师更加注重对于学生心理健康的教育引导，促进学生恰当的看待自身的情绪变化，摆正学习态度。还需要建立与家长的有效联系，全方位、多角度的提升学生的心理健康意识提升，有效避免学生心理问题的出现，让学生充分感受初中学习的乐趣。目前的互联网的快速发展中，给教师与家长的恰当沟通，提供了有效的途径。基于家校沟通的不确定性以及反复性，学校可以进行校园平台的有效创设，基于平台的开放性，初中教师可以与家长建立起一定的交流体系，有效进行学生情况的反馈。家长也可以根据对教学的期待，进行留言或是直接联系教师，构建共同交流的教学统一体。

例如，在初中教师对学生进行心理健康教育时，为更好的结合家庭教育进行教学思考，可以结合信息技术的便利，构建“家校交流平台”，促使家长提出自身对于教师的教学意见，教师也可以进行教学引导，帮助家长更好的理解心理健康教育的作用，增加彼此之间的教育交流。

四、及时进行亲子活动的构建，优化学生对于情感的正确表达

在实际的初中生心理健康教育的分析中，教师会发现很多学生的情感思维方面存在一些问题，往往存在叛逆心理，不愿意局限于家长以及教师的管教中，更加渴望独立成长。这是初中学生正常的心理表现，需要教师以及家长基于正确的看待，给予恰当的教育引导，促进学生的情感转变，有效进行心理健康的疏导，克服这种不良的情绪出现。并且这样的情绪，还会造成学生与家长或是教师之间产生情感交流的困惑，不利于学生的全面发展。基于此，需要初中教师结合亲子游戏进行活动体系的构建，增强学生与家长之间的有效交流，提升彼此之间的联系，正确的对待情绪的改变。并且，也能从根本上促进学生情感的有效表达，引导学生树立正确的成长理念，有效进行学习提升。

例如，对于学生情感表达的含蓄性心理，教师可以进行作业布置，引导学生在完成作业的过程中，与家长进行交流，促进彼此之间的有效沟通。教师可以建立亲子读书活动，家长与学生互相阅读，并将这一过程进行录像，激发学生的作业完成效果，使学生与家长之间增进联系，更好的进行沟通。

结语：

总而言之，初中教师应该建立在知识学习的基础上，恰当观察学生的情绪变化，根据有效的教学目标，优化自身的心理健康教学手段，科学有效的引导学生更好的进行心理健康问题的调节，促进学生的情绪转变，帮助学生更好的学习、成长。并且，基于家校合作机制的建立，恰当进行双方引导，增进彼此之间的联系，共同促进学生心理健康的优化。

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