中华文化融入高职英语教学实践探析

齐立梅

摘 要：为避免文化失语现象，增强中国跨文化交际能力，将中华文化元素融入到高职教学实践刻不容缓。要实现中华文化融入高职英语教学的目的，本文简述了将中华文化融入英语教学之中的具体做法，以实现其在“多元文化”、“中国梦”和“大思政”中的价值，从而增强国人的文化自信，为传播中华文化而努力。

关键词：中华文化;高职英语教学;教学实践

随着国家的强盛，中华文化在世界英语交流之中也得到了更多的重视，比如中文中的“白酒”，原来的英语是“Chinese distilled spint”改成了“Chinese Baijiu”的英文加拼音的模式。然而在实际教学之中，还是无法将中华文化和英语教学很好的融合起来，因此，我们需要改善高职英语教学内容，增强中华文化在国际上的影响。

一、将中华文化融入高职英语教学的目的

语言是文化交流的重要工具，是反映国家风土人情、历史文化、生活习俗等的关键途径。不同语言之间的转换，可以促进国家之间的文化交流。然而如今的高职学生并不能很好地将中华文化用英语表达出来，无法实现跨文化交流的目的。学习一种语言，就是学习一种新的文化，用外语进行交流其实就是进行文化之间的交流，所以交际者不但要有外语的应用能力，还要对语言使用国家的文化有所了解，才能增强国际交往中的跨文化交际能力。外语教学一直承担着中华外语文化交流的重任，将中华文化融入到英语教学之中，就可以在中外文化的激烈碰撞和交流之时，在降低西方文化的渗透，有效地传播中华文化，增强文化自信。

二、中华文化融入高职英语教学具体做法

（一）在高职英语教材内容中融入中华文化元素

目前大多数英语教材之中，课文采用的案例大多都是外国的故事，其中大部分内容都与中华文化无关，从而对于中华文化中特有的诗词、专有名词、方言等无法很好地解释。比如，如果你跟别人说，“缘分让我和我的狗相遇”，是没有毛病的，但如果你跟别人说，“It's fate that brought me and my dog together.”，就成了“是缘分让我和我家狗在一起了”，就产生了歧义。只有将中华文化融入到英语教学之中，才能完美的将中文的意思表达出来。比如，英语“A barking dog doesn't bite.”既可以翻译为中文熟语“会叫的狗不咬人”，也可引义为“刀子嘴，豆腐心”从而能够更准确用英语表达中文的内涵，减少文化交流之中的国家文化不同导致的交流误差。所以应该在英语教学课堂之中要积极引进中华元素，在课文中加入“丝绸之路”、“春节”等中华文化元素案例，在英语教学中增加“中华文化”板块，使中华文化融入进高职英语教学之中。

（二）在高职英语课后活动中融入中华文化元素

除了在课上积极加入中华文化元素，课在后活动之中也应该开展丰富的课外活动，让中华文化真正的融入到英语教学的日常运用之中。由于高职院校英语课程的安排时间比较少，学生在课上并没有充足的时间进行英语学习，更无法将中华文化融入其中。因此，学生可以在课余时间，利用网络资源多看一些英文视频、绘本、杂志等资料，自学英语，提升自身英语水平才能够进一步传播中华文化。例如：老师可以向学生推荐有关中华传统文化的英语或双语著作，“Insights into Chinese Culture”《中国文化读本（ 英文版） 》、每日英语听力APP 中的“China Story”双语系列节目等促进学生听、说、读、练多方面的进步。与此同时，高职学校还可以组织英文读书会、英文电影赏析、英语角等丰富多彩的英语第二课堂活动，策划“用英语讲中华传统文化演讲比赛”和“用英语给中国名著配音比赛”等活动，要求学生用英语讲述中国故事、用比赛的方式促进学生对英语的应用。

（三）在高职英语教师培训中融入中华文化元素

教师的职业素养和专业能力极大地影响着教学质量，对学生的学习效果起着关键的作用。因此若想让学生能够在实际运用时，将中华文化融入其中，就需要先在高职英语教师的培训中融入中华文化元素。比如，编撰专门的将英语和中华文化相融合的教材，使教材基于思想、科学、逻辑、实践的总原则上，政治方向明确，编写教材过程中必须要密切关注国家政治发展，和战略需要，而且在此基础上还要贴合学生实际生活，使教材更加实用，通俗易懂。根据全新的教材，也需要创新的教学方式，设计符合新教材的教学体系，将中国概况、中国哲学、中国文学、中国建筑等中华文化融入到教材当中，使学生能够掌握中国文化基本概况和文化术语，能够用精确地用英语讲述中华文化，以及其内涵[1]。

三、將中华文化融入高职英语教学的意义

将中华文化融入到高职英语教学之中，对我国英语教学的发展有着极其重要的意义。其一，将英语教学之中融入学生更加熟悉，喜欢的中华文化元素，能够使高职学生有更多的归属感和认同感，从而激发学生学习英语的动机。其二，通过更加准确的用英语讲述中华文化，能够改善传统英语教材之中对中华文化的错误理解，从而加强学生思维的批判性和创新性。其三、因为教材之中有学生熟悉的中华文化知识做基础，学习的时候更加容易理解，再通过课后积极参与比赛时不断地练习，就能够加强学生的口语能力，增强学生的创新应变能力与英语表达能力。比如，举办“用英语讲述中华故事”的比赛，学生在准备过程中，就能体会到不同主题之间的关联，查找出与传统故事相关年画、节日、剪纸等中华传统文化，既能体现中华文化的互通性还能增加相关英语表达的复现率，从而提高了学生的学习效率[2]。

结束语

通过在高职英语教材内容和课后活动中以及高职英语教师的培训过程中融入中华文化元素 ，能够使学生学习过程中更加有归属感，和认同感，激发学生学习的积极性，有利于学生批判性和创新思维的培养，使学生能够更加高效、投入地学习，从而增强学生的文化自修，促进中华文化的传播。

参考文献：

[1]刘莹. 中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学实践[J]. 现代英语，2021，（02）：109-111.

[2]沈艳，丁娇娇，陈浩. 将中华文化融入高职英语教学实践研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（21）：166-168.

课题项目：后疫情时代下中华优秀传统文化与高职外语教学融合实践的可行性研究—以合肥经济技术职业学院为例，编号2020jyxm1532