“信息茧房”对大学生学习的影响及应对策略

李婧 邓芷晴 黄少濠

摘 要：互联网的高速发展让人们在享受信息时代便捷的同时，也增加了陷入信息茧房的危机的风险，本文以大学生为主体从大学生的学习状态，学习思维等方面探讨了重视信息茧房的必要性并以此为基点，发掘出信息茧房对大学生在线学习以及身心健康带来的不利影响，除了高校应当积极引导组织活动加强学生之间的互动，设置相应信息素养课程培养学生良好的思维方式，学生更应当在浏览信息时有意识的控制阅览内容避免知识面单一化，并养成多平台多元化学习的习惯防止认知局限。

关键词：大学生;信息茧房;学习思维

一、信息茧房现象的特点和表现

桑斯坦生动地描述了信息茧房的产生使得自己陷入到"个人日报"的陷阱中的现象，并指出信息茧房是人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。然而长期过度的自我选择也会导致自己失去了对不同事物的学习能力和认知能力，使得个人生活如同机器人一样过于定式化，程序化。

二、信息茧房对大学生学习的影响

大学生正处于人生观、价值观尚未建成的阶段且在接受高等教育期间有充足的时间精力利用互联网进行线上学习，为调研大学生学习受信息茧房影响程度，本次研究采取了非随机的抽样方式进行问卷调查，通过问卷星平台投放，共回收208份问卷。问卷主要测量大学生浏览信息的同质化程度、对待同质化学习内容的态度以及通过询问被调查者关于学习时间以及学习范围是否缩减从而探究信息茧房现象对大学生学习的影响因素。从样本结果上看，有超过半数调查对象对信息茧房现象产生过困惑并试图破解这种“茧房”现象，“欲破强敌必先推本溯源”根据问卷数据我们总结出以下信息茧房现象对大学生群体可能造成的影响因素：

1.信息接受被动化，接收信息同质化

从样本结果上来看，有60.71%的大学生学习专业知识主要依靠平台的个性化推荐，经常性浏览推荐内容的受访者占总人数的69.71%。在经常性浏览推荐的人数中，有高达94.48%受访者认同推荐内容大多为同质化内容，有88.32%受访者对出现大量同质化内容感到困扰或反感。信息接受被动化或是导致信息茧房的最大因素。

当受众浏览或者搜索相似关键词的内容时，算法将通过对用户浏览信息路径以及用户画像分析，系统将自动的推送相同领域的信息，如果用户不对浏览的内容加以调整和控制并依赖浏览推荐内容作为主要的学习知识来源渠道，就可能陷入“信息茧房”处于闭封的信息环境，循环被动接受同质化信息，并逐步丧失深层次，全方位的思考，最终限制思维水平和知识广度。此外学生大量浏览的推荐内容符合他们的偏好并在学习中获得正向的反馈，可能对平台形成依赖，甚至于不自觉的浏览该内容而缩减本应当属于其他内容的学习時间。

2.挤占学习时间，思维逐渐碎片化

根据第48次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2021年6月，我国网民的人均每周上网时长为26.9个小时，日均3.84个小时。在数据中，浏览非专业知识在4个小时以上的有152人，占73.08%。从相反方向上看，用于专业性在线学习低于3小时的有200人，占96.15%。表明大学生的自控能力较弱，难以摒弃娱乐的诱惑并投身于学习中。同时，媒体利用大学生的零碎时间多，难以抵抗诱惑等特性，抓住机会转型输出碎片化信息，导致碎片化阅读爆炸性增长，然而这对学生有弊无利，极大程度导致学生进行了一天的学习但却一无所获，同时碎片化阅读严重制约了学生对于整体知识架构的整合，使知识平面化，构不成连接。

三、校方破解信息茧房对策

1.提高社会黏性

信息茧房以群众的角度来说分为个人信息茧房和群体信息茧房，群体性的信息系茧房比个人信息茧房更加难以解决，群体性信息茧房的核心问题是一个群体只会在圈子内进行相似信息的交流和传递（个体信息交流范围受到群体限制影响且难以突破），会导致信息茧房的产生，所以我们在解决这种问题时要从源头抓取，因为改变群体中的某一个人的想法并不会使这个圈子的平衡打破，这里的平衡指的是在学习到这类信息的同时获取到其他的信息而不是固步自封，打破群体性信息茧房的方法，就是对学习圈子进行拓展以及互溶，例如一个学校会有许多的专业，而这些专业都是一个群体性的信息茧房，学校通过第二课堂的方式，让学生跨专业的进行交流学习，从而打破这种思维逻辑。

2.通过课外活动缓解信息茧房消极影响

面对信息茧房带来的消极影响，学校应当义不容辞地加入寻找解决途径的队伍。学校可以加强引导学生，定时举办以信息茧房为主题的班会，开展一系列与培养信息素养，消除信息茧房相关的比赛。

以创建社团的形式让社团成员在老师的带领下，展开一系列信息多元化活动，可以邀请其他社团一起共同举办信息茧房比赛，信息茧房小贴士等活动，通过活动来向全体学生介绍与信息茧房有关的影响，还可以邀请同学们进行讨论，集百家之所长，让同学们接触到舒适圈以外的事物，间接性地让同学们寻找更多自身未发掘的兴趣爱好，让同学们更加的自信。丰富学生们的课余信息文化生活，让学生们在线下接触更多的不同专业的同学，缓解伴随信息茧房带来的回声室效应，为校园打造良好的人文信息环境。

3.提高学生信息素养

信息素养是当代大学生针对问题，利用信息解决问题所应具备的综合能力和基本素质，通过提高大学生信息素养可以有效促进学生摆脱传统思维的羁绊，帮助学生找到更优质的解决问题的方法以及借用辅助工具并提高学生整合信息资源的能力。

尽管目前我国高校的信息素养课程以必修、选修、讲座等多种形式呈现，但是普遍存在参与互动少，课程质量不高，理论性强而实践性弱且与专业领域脱离等问题，致使学生虽然参加过该类课程但是在实际时运用信息时并未真正做到知行合一，仍然有部分同学因陷入信息茧房现象而感到困扰。

3.1提升信息素养课程教学质量

针对信息素养课程参与率低、教学质量低的问题，学校应当将信息素养课程以必修课的形式确定，保证学生对于信息理论和各种信息检索渠道有一定的了解，能够甄别有效、合法的信息。另一方面学校应当建立独立的信息素质教育培训平台或者采用网络工具辅助课程教学，整合优质教学资源丰富课程内容，改善学生的学习体验感，使学习多样化，提高课程质量。

3.2增强课程实践性

校方应在教学大纲要求授课老师在课程安排方面将信息理论知识融合专业领域内容并采用场景化教学。根据学生专业布置各学科相关的课题任务，组织小组同学根据课程内容讨论并在结课前完成课题任务。

以财务管理专业为例，我们研究如何处理财务关系以及怎样让资金在财务活动中发挥最大作用，实现企业价值最大化，内容涉及财务会计学、经济学、管理学与经济法等多领域的交叉学科。随着企业规模逐渐扩大，生产经营活动日趋多元化国际化，电子计算机、运筹学等各种科学技术成果在财会领域广泛应用，要求财务管理专业的学生在利用会计信息系统根据经济业务能填写记账凭证、制作财务报表的基础上，更要能够凭借现有财务数据为导向，通过分析财务数据异常值和企业资本结构，预测未来财务活动相应的成本以及收益，提高企业经济决策准确性，从而规避财务风险。迅速发展变化的商务环境以及会计法规和会计制度的不定期调整无不要求着财务管理专业的学生更应该广泛和深度阅读交叉学科内容，提高专业知识层面为企业提供财务价值。学校将信息素养课程与财务管理专业知识相融合将有助于授课教师提升教学质量并且对于学生对专业领域的探究起到促进作用，有了信息检索相关技能的加持也可以防止学生陷入单领域思维陷阱。

四、学生个体破茧策略

1.尝试“破茧”平台

群众是很多个体组成，提出一个大胆的假设，如果每一个体都对信息茧房有所概念的话，就能从源头上解决群体性信息茧房的产生，当然这一设想在短时间内不会得到实现，在现在这个大数据网络时代，很多的app，短视频媒体都会根据用户的喜好去进行推荐，而大多数人往往很难走出舒适圈从而陷入信息茧房的陷阱当中，例如：学生线上学习时，系统界面会出现与自己长期喜好相关的内容，而当用户在浏览了过多的相似内容时，系统会自动跳出另外的界面去引导用户进行别的学习，娱乐休闲的软件“抖音”，还有家喻户晓的人民日报，都有类似的功能。

2.培养信息素养

信息素养主要包括信息知识，信息意识，信息能力和信息道德四个方面。对此，学生们应当热爱生活，增强对知识的求知欲，提高学习的主动性，在获取信息的同时，也要强化信息意识，对获得的信息进行正确的鉴明，收纳“精华”，舍弃“糟粕”。

学生应当勇于向他人输出自己不同的的见解，敢于表达自身的思想观念，哪怕与群体信息意见相反，也要勇敢积极表达自我，同时虚心地接受不同的见解，谨防陷入群体化致弱效益。

学生在进行网络阅览时，还应当将信息素养贯彻于实际，树立正确的价值观，人生观和审美观，遵守法律法规，不信谣不传谣，如同2020年初新冠疫情爆发之后，有许多人故意编造不实信息发布于网络上，严重损害了当事人的声誉，也对国家疫情的防控秩序造成了严重不良影响，一旦许多人相信了造谣信息并进一步传播，则会造成更严重的影响。作为大学生，我们应当承担起责任，在查明真相之前，不进行过激言论，不散播不实信息，遵守社会公德，增强自身网络责任意识，加强行为规范。

3.培养学生自我约束能力

用户要加强自身对多元化学习的能力以及兴趣。在学习中，互联网的作用更多是用于有针对性的搜索，同时学生们要对学习进行拓展而不是固步自封，从而打破信息茧房造成的学习内容单一性以及学习效率不高等问题。对于学生的学习状态以及学习时间安排，学生进行网络检索时，可以对系统推荐的不同内容分配好时间去进行浏览，例如可以设置一个闹钟或者备忘录去进行提醒，从而提高学习效率，多样化理解知识，面临疑难可以做到随机应变，而不是在一个问题中死磕。

4.选择更多学习平台进行学习

当学生在使用平台进行学习时，很容易就会被平台推荐的内容所吸引，从而在不必要的内容上浪费了有限的时间，没能达到学习的目的。我们可以对自身的学习方法，学习时间以及学习渠道进行一个选择规划来达到有效学习的目的。为了能够进行充分有效的学习，学生可以适时选择性地切换平台进行阅览学习，还可以通过限定同一个平台的阅览时间，例如调试一个提醒时间的闹铃，这可以有效的帮助我们对娱乐内容进行一个防沉迷处理的同时，还能够通过及时转换学习平台，缓解长时间停留同一平台带来的信息同质化等消极影响。而且不同的平台资源不同，例如刘忠老师对于初级会计实务的教学循序渐进，他的课程可以在斯尔教育app上进行学习;而经济法基础是中华会计网校的侯永斌老师略胜一筹。学生还应当主动地寻找更多的优秀学习平台，比对不同平台的优缺点，选择更优越的平台作为学习渠道进行学习，对自身的学习发展有着非常大的帮助。

5.减少无目的性浏览

随着多媒体内容形式的多样化，推荐算法大量推送用户可能感兴趣的视频文章，如果学生不加强自身对于信息的敏感程度以及对信息的分析判断能力并经常无意识地浏览平台推送的内容可能会被动的接受同质化内容，从而使得信息渠道窄化，陷入信息茧房。增强目的性的搜索一方面帮助学生减少不必要的浏览时间，从而专注于完成计划内容，另一方面搜索引擎所出来的栏目内容更具针对性解决当下的问题，可以巩固系统化的学习，减少碎片化信息。

五、结语

“信息茧房的产生是信息时代的必然产物”，而作为大学生而言更容易在没有自控力的情况下，陷入其中。大学生想要冲破茧房，勤于律己，接受事物存在的多样化，理性看待和客观分析自己是否身处信息茧房之中，树立正确的价值观，打破信息茧房。

参考文献

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[5] 张丹. 大学生破解“信息茧房”对策研究[R]. 浙江杭州：中国美术学院图书馆， 2021.

作者简介：

李婧（2001-），女，广东省深圳市人，民 族：汉 ，学历：本科。研究方向：信息茧房。

邓芷晴 广东白云学院会计学院财务管理系

黄少濠 广东白云学院大数据学院计算机科学与技术系

基金项目：广东省2021年度大学生创新创业训练计划项目《智能时代背景下“信息茧房”对大学生专业知识获取的影响及突破》（S202110822023）