大学生英语词汇移动学习的困境与对策讨论

尹璐

摘 要：现阶段，可以在任何地方随时随地进行移动学习成为远程教育研究的一个重要方向，其中如何提供与移动环境对应的学习资源和学习服务成为移动学习研究的主要关注点。基于此，本文主要分析大学生英语词汇移动学习的困境并提出合理的解决对策，以供参考。

关键词：大学英语;移动学习;问题;对策

1、移动学习概述

由于移动学习可以极大程度突破时间和空间的限制，它将从根本上重塑人们对于教学的观念。千百年来，人们学习的基本假设是：先学习，再应用。因此许多教学理论的设计，其关注点往往落在记忆和防止遗忘上。然而随着移动学习的普及和深入，“学”和“用”之间的间隔将越来越短，甚至可能变成“即学即用，要用再学”。这对于教学设计来说，无疑将产生深远的影响。无论是面授课还是E-learning，学习内容都是被他人事先决定的，学生的话语权很少。然而随着移动学习的发展，学习的内容将变得越来越个性化。这里不妨做个小实验：打开手机的淘宝，看看你逛淘宝时看到的广告是什么，再看看身边的朋友或家人看到的广告是什么，大概率你俩看到的一半以上内容不同，这主要源于你们以往的购物经历和浏览兴趣。想象一下如果类似技术应用到培训领域，不同背景、不同需求的学生必将对内容进行定制化的筛选。而当这种个性化越来越明显，移动学习体系也将面临极大的机遇和挑战。

2、大学英语移动学习所遇到的困境分析

2.1大学生对移动学习认知不足

根据调查，部分大学生对于移动学习不够了解，或只是听过移动学习，没有进行实践，再加上教师没有及时进行推广，部分大学生对移动学习产生了错误的认知，对于移动学习办法、理念片面。

2.2移动学习资源问题

移动学习作为课堂学习的补充和延伸，在移动学习中，学生一般都是在零散的时间内，进行学习其学生注意力会被分散，容易被打断。当学生所接收到的学习资源没有被分割时，按照感知负荷理论，学生的注意力不能应付过多的感知负荷，很容易造成无法将所学知识消化的现象。而由于便携式的手机，手机的屏幕通常都比较小，这就造成了很多的学习资源不能同时播放。同理，感知负荷理论认为，信息太少，只会消耗学生较少的注意力，而额外的注意力会被处理，从而造成干扰。因此，要确保学生在分散的时间里对学习信息进行高效集成和处理，就需要将学习资源进行小型化处理。如，沪江英语的手机客户端，它完全依靠现有的远程教学视频课程资源，虽然资源质量好，范围广，但是由于缺乏对资源的管理和改造，所以很容易让使用者产生过度的学习体验，从而导致在有限的时间内不能达到学习的目的，学生会中途放弃。

2.3移动学习费用问题

对于高校而言，在移动学习平台开发以及借用中，费用是影响其移动学习频率的主要原因。部分大学生认为移动学习可强化日常学习效果，但移动学习收费较高;部分学校管理层认为，移动学习在日常学习中所占比重不大，多起辅助作用，并且部分高校校园网网速较慢，网络覆盖面小，这也影响了学生参与到移动学习中的积极性[1]。

3、促进大学生英语词汇移动学习对策分析

3.1及时更新大学生移动学习观念，设置合理的移动学习目标

随着移动通信技术的发展，人们的知识更新速度也在加快。因此，移动学习将会在很大程度上整合学生的闲暇时间，使学生能够及时地运用移動学习获得额外的知识。从调查结果来看，目前非英语专业的学生对移动学习态度总体上较为积极，但是在学习观念方面，大部分学生对于移动学习并没有建立一个合理、客观的认识。为此，在合理开展大学生词汇移动学习教学计划时，学校、教师都应帮助学生更新移动学习观念，以便学生可以正确地进行移动英语词汇学习，使其在实际操作中得到充分的整合，从而实现“非正式学习”和“终生学习”两种效果[2]。

例如，可依据移动词汇平台依靠软件内部功能，设置出合理的移动学习目标。“百词斩”英语词汇app即可实现这一要求。在首页模块中，App根据学生所设置的计划分配单词学习任务，如每日计划15个单词。进入学习任务后，任务单词在句子中以蓝色标出，其他单词显示为黑色，并配有四张图片。在App朗读句子后，要求学生选择所给单词对应的图片。学生正确点击图片后，会显示更多关于该单词的信息，如发音、中文意思、例句、图片、词素分析（可选）、英语解释、象形化书写和视频（可选）等。以chariot为例，App要求学生选择对应的图片。一旦选择正确，有关该单词的词汇信息将展示给学生，然后学生可以单击进入下一个单词的学习。如果选择错误，它将显示整个句子的中文翻译以帮助学生第二次正确选择图片，并再次显示相关的词汇信息，以此帮助学生巩固所学内容，并依据内部巩固为学生制定出良好的学习计划[3]。

3.2有效管理移动学习时间，强化移动学习“个性化”选择

移动学习是一种非常重要的学习方法，它可以很好的帮助学生将分散的学习时间集中起来，提高学习效率，为此应有效管理好移动学习时间，并突出移动学习个性化选择。第一，由于移动学习的地点、时间等具有随机性，学生很难制定出具体的学习时间，但是这个问题并不难解决，学生可以大致估算出自己的一天或者一周的零散时间，从而制定合适的英语词汇移动学习方案，这样就可以避免时间的浪费，同时也可以增加词汇量。

第二，移动学习的“移动性”会造成学习时间的不连续，从而导致学生难以专注，易被外界的干扰而导致学习中断。因此，在学习过程中，学生要利用手机的标签功能或者手机学习平台的存储功能，对学习内容进行暂时的标记，便于后续的学习和复习，从而达到“个性化”学习目的。如，复习模块分为快速复习和深度复习两部分。在快速复习部分，每日计划中的单词在阅读一遍后就会快速消失。在深度复习部分，学生可将中文释义与单词进行匹配;将单词与中文释义进行匹配;听发音选择中文释义;单词填空拼写;根据提供的字母或字母组合来完成单词拼写;根据中文释义或者图片拼写单词;从四个选项中选择单词完成句子。

3.3科学开发英语词汇移动学习资源，构建移动学习平台

在科学开发英语词汇移动学习资源时，应确保满足学生的学习需求。同时，学习内容应兼顾词汇知识自身的内在逻辑与系统性，从词根词缀、词汇语音、同反义词、词块搭配、实例应用等方面对学习模块进行合理划分，以便更好地帮助学生科学构建知识系统。与此同时，还应基于知识负载理论，移动学习资源的开发人员要实现移动学习资源的小型化，以防止其内容的呈现复杂化。英语词汇教学特点是分散的，它可以很好地满足学生的需求，但是在教学过程中要注意到知识趣味性。如，可通过视频、游戏、竞赛等方式，丰富词汇学习内容，增加学生的学习兴趣。比如，通过建立学习伙伴、举办学习竞赛和活动来建立学习社区、促进协作学习;借由多模态演示手段，如象形化书写、音频、视频等增加知识输入，激发学习兴趣，借以增强学习动机。

参考文献：

[1]张慧. 非英语专业大学生英语移动学习调查研究[J]. 黑龙江高教研究，2019（7）：157-160.

[2]邓然元，黄凯翔，黄东华，等. 大学生使用英语移动学习APP的情况调查[J]. 英语教师，2021，21（7）：59-61.

[3]刘海红. 移动式学习在应用型本科院校大学英语听说教学中的探索与实践[J]. 海外英语（下），2021（9）：149-150.2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502