高中英语教学中学生自主学习能力的培养路径

吴东英

摘 要：新课改对尊重学生课堂主体性提出了严格的要求，其中培养学生自主学习能力变得十分关键。自主合作探究学习可以有效提高英语学习效率，对夯实英语基础、激发学习兴趣以及培养英语综合素养均具有十分重要的意义。重视培养学生自主学习能力，已经成为教育发展的必然趋势，尤其在高中英语学科教学中，自主学习能力的培养已经成为当前新课标改革的重要目标。文章首先分析自主学习能力培养的重要性，继而深入探究自主学习能力的培养策略，为实际教学提供支持条件。

关键词：自主学习能力；新课程改革；合作探究学习；高中英语教学

在新课改背景下，学生的自主学习能力已经成为重要能力之一，有利于激发学生对学科知识的学习积极性，使学生在学习主动性提升的同时，能够不断激励自己、挑战自己、超越自己，在自主探究学习中掌握更为丰富的学科教材知识，以促进学习效率和学习效果的全面提升。而作为新时代的高中生，要培养终身学习意识、促进自身长远发展，提高自主学习能力变得尤为关键。和初中教育不同，高中英语教育要求学生具备一定的自主学习能力，尤其在新课标全面落实以来，强调突出学生主体地位、发展学习自主学习能力更成为必然趋势。而语言学习和自主学习能力的强弱具有直接性关系，而培养学生自主学习能力在其中变得尤为迫切。

一、自主学习能力对高中英语学习的重要性

（一）提高学习兴趣

自主学习能力在形成的过程中，有利于提高学生对学科学习的积极性，尤其在高中英语教学中，关注培养学生自主学习能力，为学生学习行为的形成建立良好的基础条件。然而现阶段在部分地区高中英语教学工作中，许多教师仍旧采取传统英语课堂教学方式，导致学生在实际课堂教学中难以体现出主体地位，难以提升学科教学质量，长久处于这种教育环境下，学生逐渐丧失对学科学习的积极性。因此在教学工作中，教师需要积极转化教学理念，培养学生核心素养，使学生真正在课堂上体现出主体地位，有利于提高自主学习能力、使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲望，具有十分重要的积极作用，有利于提高高中英语的整体教学质量[1]。

（二）增强教学工作效率

在实际教学中培养学生自主学习能力，对提高英语课堂教学效率具有重要帮助。在现如今的新课程改革发展趋势中，仍旧有个别英语教师束缚于传统的教学观念之中，“灌输式”课堂教学仍旧占据着主导地位，难以实现个性发展的教学目标。所以在高中英语教学当中，英语教师自身的教学理念和所选择的教学方法尤为关键。在实际教学中应当结合学生实际状况与高中英语教学需求，关注和学生之间的交流活动，促进英语课堂教学效率得到进一步提升，突出学生课堂主体地位，对提高教学质量具有重要帮助。

（三）形成终身学习思想

在时代发展与教育环境日益变化的今天，终身学习思想变得越来越关键，学习更不再是单一的阶段性行为，而是在人的成长与发展的过程中，促进个体思想完善、综合素养提升、技能水平发展的重要行为活动。英语课堂教学还要关注终身学习思想的形成过程，能够关注发展学生自主学习能力，意识到自主学习能力的培养与终身学习思想之间的密切联系，促进提升学生综合能力，帮助学生的英语学科综合素养得到进一步完善和发展。

二、自主学习能力在高中英语教学中的培养路径

（一）建立现代化教学理念

教师在高中英语课堂教学中始终具有十分重要的作用，而培养自主学习能力、使学生在自主学习中体现出应有的主体地位，有利于进一步提高学科知识学习质量。在培养自主学习能力过程中，教师还要积极革新教学理念，在树立现代化教学观念的过程中，以认真负责的教学态度引导学生完成自主学习任务，使学生形成合作探究学习意识，能够改变以往的被动学习局面，促进英语学习积极性得到进一步提升，使学生在主动学习英语的同时，学会在其中及时发现问题，并在积极思考、合作探究中解决实际问题，增强学生自主学习思考能力，通过自主学习以满足学习需求。另外，为了能够有效体现出自主学习的优势，教师应当结合学科特点与教学需求，关注学生学情水平与综合能力，合理调整教育教学方式，积极摒弃以往传统教学所存在的问题，以更为生动形象的特点为学生呈现英语学科中的教学理论知识，从而有效激发学生对英语学科的学习兴趣，帮助学生建立趣味性学习形态，使学生在自主学习中不断提高对教材知识的理解与掌握程度[2]。最后要注意的是，在英语教学改革过程中，为了适应新课标改革发展趋势，教师要能够意识到新课标改革对高中英语教学所提出的新条件和新要求，能够从教学思想及教学观念方面积极进行转化与革新，应用英语课堂教学优势，使学生英语语言素质和技能水平得到进一步增强。尤其在存在不同学习状况的学生群体中，教师需要发挥因材施教的教学原则，结合学生所存在的差异状况，合理设计相应的英语教学方案，便于在教学计划的顺利落实中，为英语课堂教学工作提供相应的帮助。

（二）营造课堂学习氛围

课堂氛围可以对学生的课堂学习過程、结果产生极其重要的影响，甚至在自主学习能力培养方面体现出了至关重要的作用。良好的课堂学习氛围，可以显著增加学生对英语学科学习的热情与兴趣，有利于学生在强化自主学习能力的同时，进一步提高相应的学习效果。在高中英语教学中，教师需要重视和学生之间的互动交流活动，能够在形成和谐的课堂学习氛围基础上，便于培养学生自主学习能力。在课堂教学讨论交流过程中，教师可以鼓励学生表达自己对教学内容的看法，使学生在对话阅读中提升英语语感能力，应用多媒体设备播放英语发音视频过程，形成良好的课堂学习氛围，使英语教学效果得到有效提升。另外，教师可以从学生精神层面进行引导，鼓励学生在自主学习中体现出应有的学习积极性和主动性。比如：可以通过开展英语学习活动，帮助学生形成独立学习英语知识的良好习惯，在英语教学活动中鼓励优秀学生分享学习经验和学习技巧，尤其在语法使用技巧、单词记忆技巧等方面，在课堂互动交流分享的过程中，促进全体学生的共同进步。此外，教师还可以结合班级实际学习状况，成立相应的学习小组，使学生结合自身学习状况以加入对应的学习小组。比如，某学生基础词汇量不足可以选择加入单词学习小组，英语阅读能力不过关的学生可以选择加入英语阅读学习小组，在学生存在写作短板问题的情况下可以选择加入相应的英语写作学习小组。通过这样的形式，可以使学生在不同英语学习板块的基础上，进一步强化相应的学习效果，使学生在完成学习任务的过程中，促进英语技能水平的有效提升。在每一次强化学习任务完成后，教师可以将小组成员、顺序进行打乱，引导学生再次构建学习小组，营造良好课堂氛围，便于促进学生自主学习能力的有效提升，同时加强对学生的精神引导作用，有利于学生树立学习自律意识，为今后英语自主学习形成相应的保障条件[3]。

（三）创新英语教学方法及内容

在英语课堂教学改革工作中，还要积极创新英语教学方法与教学内容，尤其在自主学习模式的影响下，能够积极转化教学方法与教学内容，满足学生的英语技能水平发展目标和需求，在优化调整教学方式与教学内容中，促进高中英语教学工作质量得到进一步提升。而在此之间，教师可以选择多种教学方式优化课堂教学活动，比如，在多媒体技术应用中强化学生的语言能力，尤其在教学知识过于密集的情况下，可以应用纪录片、英语电影的形式，为学生开展情境式教学，使高中英语课堂教学更具感染力与气氛烘托作用，为学生自主学习过程形成相应的基础条件。在课堂教学设计中为学生设计英语语言场景，需要尽可能地契合学生实际生活特点，使学生在感同身受的情境学习中，加深对英语课堂的印象，促进课堂教学感染力的全面提升。尤其在现如今的信息化时代，互联网具有极其丰富的学习资源，应用互联网学习资源开展英语教学工作，可以极大地丰富英语教学内容，扩充教学资源，在改变传统教学模式的基础上，使学生的英语学习质量得到有效提升。在高中英语教材中，英语知识点通常比较抽象，仅仅借助学生自主学习过程，难帮助学生消化相应的教学内容，而教师可以将课前教学和课后教学进行结合，使课堂教学互动效果得到进一步提升，在整合难以理解、掌握的英语知识点的过程中，应用课堂集中讲解、微课教学等途径，帮助学生及时答疑解惑，使学生在课余时间通过回顾性学习过程深化学习效果[4]。此外还可以定期组织学生开展英语辩论赛、演讲活动，为学生构建更为民主和谐的课堂氛围，便于调整学习心态，提高整体教学效果。

（四）以小组合作学习促进发展自主学习能力

通过小组合作学习，还可以增强学生的自主学习能力。教师在教学过程中，应当尊重学生课堂主体身份，使学生的自主学习空间变得更为充足，有利于形成良好的教学环境，使学生在提升英语学习能力的同时，帮助学生形成乐于学习的良好状态。在新课程标准背景下，小组合作学习变得越来越常见，成为高中英语教学的主流教学手段，使学生有机会参与自主合作以及学习探究活动。教师在其中需要进行合理分组，使每个小组各只有六个学生组成，在分配小组的同时提供小组合作探究任务，明确合作探究流程，使小组学生在共同合作学习中提高综合能力，在小组合作学习中提高学生自主学习能力，使学生在课堂上有更多机会去表现自己，收获小组学生的认可与支持，从而激发学生上进心。小组合作学习活动还可以不断强化学生的英语语言表达能力、自主学习能力，为学生形成团队精神和合作意识建立良好基础条件。比如：在高中必修一Unit1《TEENAGE LIFE》一课教学中，教师可以选择小组合作学习方法，不仅要考虑学生个人能力因素和非能力因素，还要掌握班级学生英语水平的参差性状况，使小组划分体现出应有的均等性，保持优等生、中等生以及后进生的相同比例，从而使学生感受到公平，继而在教学中为学生分配小组合作学习任务，比如：一个小组负责探究“Plan a camp for teenagers”，理解有关于营地活动的相关对话，一个小组负责探究“Choose a school club”，从中帮助小组成员了解选择社团时的对话内容，另外一个小组负责“Write a letter of advice”，在阅读问题求助信件时，懂得信件描述的请求内容并利用英语写一篇标准的建议信等。通过这样的小组合作学习，可以帮助学生之间发展综合能力，促进学生语言组织能力得到有效提升。

（五）重视信息化教学工具的应用与普及

在现代化社会的发展过程中，互联网的发展使信息化教学成为现实，越来越多的高中学校开始推进信息化教学技术，为学生自主学习带來了相应的契机与发展机遇。尤其在高中英语课堂教学中，教师要重视信息化教学的应用优势，使信息技术和英语教学进行有机衔接，鼓励学生在自主学习中加强学习效果，对拓展学习资源、帮助学生形成终身发展意识具有重要作用，使学生能够及时跟进时代发展，不断提升自己的综合能力。为了能够发挥信息化教学在高中英语教学中的优势与作用，教师需要密切结合课程教学目标，在发挥网络资源应用优势中，为学生构建第二课堂学习平台，为学生提供更为丰富的英语语言交流机会，使学生和学生、师生互动关系得到改善，为发展学生英语语言表达能力、开阔学生的英语视野形成支持条件；在此之间要特别注意的是，教师在应用网络信息技术进行教学时，还要关注网络信息资源和教材内容的契合性，能够合理搭配教学内容，为学生选择适宜的网络学习资源，同时还要及时地更新学习资源、课件内容以及图书资源。此外，还要能够在网络设备方面增加投入力度，为学生构建智慧校园与智慧课堂，使英语教学工作得以充分结合信息技术，尤其在软件搭配方面，可以借助高端系统软件，为英语语言教学形成便利条件，在构建智慧英语课堂教学过程中形成有力的基础保障[5]。比如：在Unit3《SPORTS AND FITNESS》教学中，教师可以利用大屏幕为学生展示郎平和乔丹两位运动员的相关资料，同时为学生展示这两位运动员在赛事活动中的具体表现状况，给学生留下深刻的印象，紧接着可以顺着“Choose your favourite athlete”谈一谈所喜欢的运动员，比如有的学生喜欢姚明、刘翔等运动员，教师可以引导学生对心目中的体育明星的评价标准进行总结，利用结构图的绘制过程，使学生对本节课所学习的文章内容进行梳理与总结，在掌握文章脉络的基础上，对文章写作方法有着更为详细的掌握与理解[6]。

结束语

现代高中英语教学应当关注培养学生的自主学习能力，而选择适宜的教学方式在其中尤为关键。教师需要及时跟进新课程改革要求，在转化教学观念的同时，在课堂上融入更多先进的教学方式，使课堂教学氛围变得更为和谐，为提高学生学习积极性、为教学质量的发展形成良好保障条件。

参考文献

[1]郑清安.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].校园英语，2022（48）：181-183.

[2]左春红.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[C]//教育理论研究与实践网络研讨会论文集（专题二），2022：594-598.

[3]罗元珍.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新智慧，2022（22）：78-80.

[4]隋清丽，张芳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养刍议[J].中学生英语，2022（18）：85-86.

[5]严慧.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].中学生英语，2022（10）：52-53.

[6]周常菁.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].教育界，2021（52）：77-79.